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随着新课改工作的全面展开,教师的观念也要与时俱进。面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的,很多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此,为了适应新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到: 1、建立“以学生为中心”的主体观。 教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学****的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学****结果转向追求学****过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的'教育质量观。 为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”。 通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己,培养出更多的符合时代要求的,具有创新精神和实践能力的合格的新型人才,完成时代赋予我们的使命。<高二英语教学反思3 牛津英语3AM2U1教学反思 这是一堂三年级的新授课,第一课时。单词主要是课本中的七个:fat,thin,tall,short,boy,girl,:(name).He/Sheis______(age).He/,我以一首hellohello作为热身运动,为的是复****一些人名。而之后的接龙whoareyou?whoishe?whoisshe?等句型是为了让学生在和老师的对答中体会用heis,sheis,Iam来介绍自己或者他人的名字。 正式进入pre-task阶段,,运用到了词组的互相练****yourfriend..:Whoisyourfriend?Myfriendis______./,我又教学了friend复数形式,为了操练复数的朗读,,内容、信息量较少。这也归结到经常提到的一点就是,除了要关注自己所教年级的教材之外,上下年级的教材也要多花时间去研究一下,了解学生所学的知识基础以及后续将要学****的相关内容,这样对教材就可以有针对性和比较系统、完整的去设计,该重点教些什么,拓展哪些句型都会做到心中有数。教学girl单词之前,我已经出现了语段:….,让孩子们体会girl的正确用法,继而让学生注重ir的发音。。操练部分也是让学生用一篇小文章来形容一个小男孩。之后的quickresponse似乎有些画蛇添足了。我让学生观察屏幕上快速出现并且消失的男孩女孩,让他们数数。之后,通过呈现一胖一瘦,两个最后剩下的男孩里,引出单词fat,thin。教学这两个单词我没有花很多时间,用了一首低年级的儿歌作为复****而之后,出现了一些动物,以长颈鹿和猪的身材对比,展开tall,short的教学。这课有三组对比词,我都是一组一组同时出现,同时教学的。 另外,一节新授课的板书是相当重要的部分,千万不能忽视,可我在这节课中把板书部分给遗漏了。首先板书应该把整节课重点的单词、词汇、句型以及语段结构呈现在黑板上,让学生也学的明白,否则这节课听下来重点是什么,主要解决什么知识点,显得比较模糊。 同时,三年级开始,对学生英语句子的书写有了更高的要求。书写是学生展示其英语学****情况的一个重要的途径。要让学生写的一手正确漂亮的英文,就必须强调细节,加强训练。 一、标点的书写 三年级英语句子的一个很显著的特点就是标点符号比以前复杂了。二年级的时候,一般一句话的末尾有一个句号或者问号。但是三年级的课文句子里,除了句号,问号外,在句子的中间还会有逗号。比如:Goodbye,,Goodbye后面有一个逗号,用于区分前后两个意群。但是,在实际的书写训练中,学生往往会漏写逗号。从一个标点到两个标点,学生还需要一个逐步熟悉、适应的过程,因此要加强操练。 二、缩写的书写 本单元中,出现了两个缩写she’s=sheis,he’s=heis。但是学生在抄写的过程中,经常会抄错这些缩写形式。比如漏掉缩写的`符号。在今后的教学中,也要加强学生对这些缩写的巩固书写。 三、关于句子中的大写 在英语句子的书写中,句首单词的第一个字母要大写。比如She’。英文人名的第一个字母要大写。比如He’。中文名字可能有两个字母要大写。比如Goodbye,,Y和L都要大写。对于前面两种大写的情况,学生之前有过一定的接触,错误率较低。对于中文人名的大小写书写则错误率较高。 在今后的教学中,针对以上的这些情况,要加强书写训练,使每个学生都能写一手正确漂亮的英文。高二英语教学反思4 “课堂教学永远是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出:优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年,如果他从不进行反思,那么他也许只是一年工作的30次重复。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体,而且要成为反思的实践者。从目前多数学校来看,反思的理念并没有扎根于教师的心底,这就严重影响着教师成长、教育创新和有国际竞争力人才的培养。有的学校虽鼓励和倡导教师写反思日记,但应付者较多,动脑筋者甚少;抄作者多,与教学实际联系者少;空谈者多,实用价值者少。很多老师不知道该如何反思,公开课后研讨与交流阶段的反思要么是介绍授课思路,要么是针对某一具体环节的实施情况说明成功和不足的原因。课后授课教师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来,没有体现教师自身的思考分析、专业判断力以及行动力。 教师“反思”基本包括:对教学各个环节的反思,对学生学****状况的反思,对班级管理和学生家庭状况等的反思。倡导:每周写一篇反思日记,一周提供一个值得深思的问题,每学期写一篇反思案例,每学期讲一节研讨公开课。对于反思发现的问题要采取:“发现——分析——多角度思考——寻求解决办法”。要实现这个基本功的达标,要求教师必须具备渊博的知识素养和崇高的责任心,必须具有批判精神,它应是教师综合素质的体现。 20xx年进入教坛,从事英语教学五年,上过高三,如今扎根高一,笔者有幸成为江苏新教材的第一批使用者,虽然执教时间不长,却颇有感触。从开始接触这本教材,便深深感觉到教学永远是形影不离的。高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为营;师生互动,教学相长。学生永远是主体。 首先,教师必须对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌。在笔者眼里,新教材本着“以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学****具有以下特点:话题与时俱进,语言地道自然;教学理念先进,倡导体验学****引导探究学****编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快。 其次,教师必须研究授课的对象。笔者执教于一所农村三星级中学,大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受“语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法,听力口语零阶段。同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学****态度不端正,认为学****英语就是考试会做题,实在不行,A、B、C、D随便蒙一个。总之,对英语学****兴趣不高,缺乏学****方法且自尊心特强。 针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试: 一、教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡 高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复****尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预****课后复****的良好学********惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读****惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。 二、重视语言知识的教学 包括:(1)记的****惯;(2)读的****惯;(3)想的****惯;(4)写的****惯。 ,强化学生主体意识 “让游泳者到水中去”,这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过:“Tolearnit,doit…municate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是: (1)坚持让学生作Dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。 (2)适当让学生表演对话或课文内容。 只有通过辅导学生掌握一套科学的学****方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学****积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预****能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。 外语教师下班级认真抓早读课,除了对学生起督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料。 这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格,师生之间的交流也不拘形式,这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学****外语兴趣方面起着积极的作用,同时也是推动学生学****的动力。从心理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期,在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练****语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。晚读可以弥补早读未完成的阅读任务,也可以巩固课上遗留下来的`内容。 三、对新教材使用的困惑 通过以上的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学****变得主动了。然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑: