文档介绍：该【2024年（经典）倒数的认识教学设计 】是由【mama1】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年（经典）倒数的认识教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年(经典)倒数的认识教学设计倒数的认识教学设计倒数的认识教学设计时间:2023-12-2716:14:33教学资源投诉投稿倒数的认识教学设计推荐度:倒数的认识教学设计推荐度:倒数的认识教学设计推荐度:相关推荐(经典)倒数的认识教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是我收集整理的倒数的认识教学设计,希望对大家有所帮助。 教材分析: 这部分内容是在学历了分数乘法的基础上教学的,主要为后面学****分数除法做准备,因为一个数除以分数的计算方法,归结为乘这个数的倒数。这部分内容通过两个例题,主要教学倒数的意义和求倒数的方法。 设计理念: 本课强调从学生的学****兴趣,生活经验和认知水平出发,通过体验、实践、参与、交流和合作方式,让学生在合作学****的过程中,学会交流,相互评价,亲历知识的建构过程。在求一个数的倒数时,让学生先学后教,激发学****热情,并培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学目标: 使学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握找倒数的方法。 能力目标: 培养学生观察、归纳、猜想、推理和概括的能力。 情感目标: 提供适当的问题情境,激发学生的学****兴趣和学****热情。让学生体验探索中成功的快乐,培养学生的创新意识和科学精神。 教学重点: 使学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握找倒数的方法。 教学难点: 使学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握找倒数的方法。 教学过程: 一、课前谈话突破难点 1、谈话——蕴含“两个”,突破“互为” 师:老师也愿和六(1)班的同学成为朋友,你们愿意吗?(愿意)那老师就是你们的…(朋友),你们是老师的…(朋友)。你们和老师互为朋友。(指板书:互为) 二、导入揭题,引导质疑 师:其实在我们的数学中也有类似的情况。今天这节课就让我们一起来发现数学中的类似问题。揭题——(板书:倒数的认识) 师:看到“倒数”这个数学新名词,你的脑子里产生哪些问题。 预设:什么是倒数?怎样求倒数?…… 这节课一起来探究这些问题? 三、创设活动情景,理解概念——“倒数是什么” 师:我们刚刚研究了分数乘法,老师想了解大家掌握的怎么样?请看计算。 1、在分类中理解“是什么” ①5/8×8/5②×4 ③3/4+1/4 ④—3/5 ⑤13/7×7/13 ⑥3/2×6/5×5/9 计算后你有什么发现? 师:如果请你将这六个算式分成两类,你准备怎么分? (学生汇报:乘积是1。)[适当处板书:乘积是1] 归纳总结:分类的标准不同,得到的答案也不同,今天我们就研究这一类的算式。 师:这三个算式有什么共同的特征吗? 预设:乘积是1。 2、举例感悟“怎么做” 师:你还能举出这样的例子吗? 还能举出与这些算式不同的例子吗?还能举出不同的算式吗? 归纳总结:像刚才举的这些例子,他们都有一个共同的特点!(乘积是1)在数学上“乘积是1的两个数互为倒数”。如5/8×8/5=1,我们就可以说5/8和8/5互为倒数,还可以怎么说?如我们表述朋友的关系。 5/8倒数是8/5,8/5倒数是5/8。 师:同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系,它们是相互依存的,所以必须说清一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。 ②×4这两个数的关系可以怎么说?请您告诉你的同桌。 (学生活动) ⑤13/7×7/13 3、在思辨中深入理解 师:能说3/4和1/4互为倒数吗?为什么? 师:能说3/2、6/5和5/9互为倒数吗?为什么? 四、运用概念,探究方法——“怎样求倒数” 过渡:大家对倒数理解的很不错,那么我给你一个数你能找出它的倒数吗? (投影,出示例2) 1、求下面各数的倒数 3/5267/ 学生尝试。 回报交流。 师:这组数中,你最喜欢求哪些数的倒数?为什么? 预设: 生1:我最喜欢求分数的倒数,因为把分数的分子、分母调换位置,它们的乘积就是1。很容易,所以我喜欢求。 生2:我最喜欢求1的倒数,因为1的倒数可以写成分数,分子、分母调换位置还是,1的倒数就是1。很有趣,所以我喜欢求1的倒数。生:进行计算。 师:这组数中,你最不喜欢哪个数的倒数? 预设: 生1:我最不喜欢求0的倒数,因为0如果写成分数,要是调换分子、分母的位置就是,0不能作分母(0不能作除数)。0好像没有倒数。 生2:再说0乘任何数都等于0,也不等于1呀,0肯定没有倒数。 师:那你是怎样求26的倒数的呢? 你是怎样求一个小数的倒数的呢? 归纳总结:我们求了这么多数的倒数,谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 生1:求一个数的倒数,只要把分子分母调换位置。 2、强调书写格式 师:刚才老师看到有学生是这样写的,可以吗?(3/5=5/3) 归纳总结:互为倒数的两个数是不会相等的(1除外)。我们在书写时要写清谁是谁的倒数,或谁的倒数是谁,如老师黑板上写的一样。 先说说下面每组数的倒数,再看看你能发现什么? (1)3/4的倒数是() (2)9/7的倒数是() (3)1/3的倒数是() (4)3的倒数是() 由学生说出各数的倒数。 师:请你仔细观察,看能从中发现什么,发现得越多越好。 师:小组间可以先互相说一说。 汇报: 预设: 生1:我从第一组中发现真分数的倒数都是假分数。 生2:我从第二组中发现假分数的倒数是真分数或者假分数。 生3:真分数的倒数都小于1,假分数的倒数大于1。 3、填空: 7×()=15/2×()=()×=×()=1