文档介绍：该【小学教育专业专升本发展心理学总复习题1 】是由【我行我素】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学教育专业专升本发展心理学总复习题1 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《发展心理学》总复习题三一、单项选择(本大题共10小题,每小题1分,共15分)( )。 ,( )过程更占优势。 ( )。 ( )。 .“三山实验”反映了前运算阶段的儿童不具备( )。 .( )可能存在组群效应。 .( )以形式逻辑思维为主,辨证思维开始发展起来。 ,( )的儿童获得了象征性机能。 .( )认为儿童是“高尚的野蛮人”,因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。 .( )认为,游戏是儿童释放焦虑和补偿生活中所遇到的挫折的手段。 .( )将儿童的心灵比喻为一块“白板”,认为后天经验决定了这块“白板”上将出现什么图画。 .( )是婴幼儿最重要的认识渠道, ( )方面的感觉经验。 、随意性和稳定性的神经生理基础是( )。 .( )认为,自我中心言语是外部言语向内部言语过渡的中间形式。 、多项选择(本大题共5小题,每小题2分,共10分)( )。 ,可以将游戏分为( )。 ( )。 ( )。、生长 ( )。 、填空(本大题共6小题,每空1分,共10分) 国心理学家于1905年编制完成的,称作《 》。 ,这是一种不随意注意。 和 的分化。 为主向以 为主过渡。,生物成熟因素是认知发展的 条件。,一类是物理经验,是对自然环境的物理属性的反映,它来源于 ;另一类是数理逻辑经验,即智力,它来源于 。四、名词解释(本大题共6小题,每题4分,共24分):社会要求在个体心理中所引起的紧张称为心理社会危机。:是对不同年龄组的被试进行横向研究,然后在间隔一段时间后,对同一批被试进行一次或多次重复研究,从而构成纵向研究。:在前运算阶段的后期,儿童开始掌握道德标准,这时期儿童道德意识的特点,是将道德规则看成是绝对的、不可更改的,因此皮亚杰将这个阶段儿童的道德意识称作“他律道德”。:是指主体对自身认知活动的认知,其中包括主体对当前正在发生的认知过程和自我认知能力,以及两者相互作用的认知。:进入中年期后期,个体生理和心理往往会经历一系列重要的变化,医学上通常将这一时期称更年期。:一种介于出声的外部言语和不出声的内部言语之间的言语形式,即出声的自言自语。五、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)?从中反映出何种心理发展规律?答:①儿童的游戏是从前幼儿期的模仿性游戏向幼儿期的主题游戏发展,最后发展为规则性游戏。②儿童思维从直觉行动性向具体形象性的发展;一定程度的概括和过渡到抽象思维的可能性;儿童从自我中心的个体向社会性个体的发展;儿童的心理从不随意性向随意性的发展。?答:①抽象思维优势增强,并由经验型向理论型过渡;②形式逻辑思维趋于成熟,辩证逻辑思维迅速发展;③创造性思维发展进入关键阶段;④想象力迅速发展;?答:言语发展对儿童心理发展的促进作用主要表现在:①使儿童的心理活动开始有了概括性②使心理活动和行为活动开始有了随意性③促使儿童自我意识的发生。、情感发展的主要变化有哪些?答:①从情绪表现的形式看,由以外显为主向为主发展;②从情绪控制的情形看,由以冲动为主向自制为主发展;③从情绪引发的动因看,由以直接、具体为主向以间接、抽象为主发展;④从情绪体验的内容看,由以生理需要为主向以社会性需要为主发展。六、论述题(本大题共2小题,共17分)?(9分)答:皮亚杰认为,思维发展阶段的顺序是不可改变和逾越的,但每个阶段的起止年龄却是相对可变的。①感觉运动阶段(0-2岁),特点是:婴儿只能通过自身的动作及与动作相联系的感知觉来认识外部世界,尚未形成对事物的表征,没有表象和语言。②前运算阶段(2-6、7岁),特点是:前运算阶段的思维是一种象征性思维,它一方面使儿童的思维摆脱了对动作的依赖,另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界,从而缺乏逻辑性。③具体运算阶段(6、7-11、12岁),特点是:具体运算阶段逻辑思维的表现之一是儿童,儿童获得了守恒概念。表现之二是,儿童开始能摆脱自己的观点,从他人的角度来看问题,即获得了观点采择能力。表现之三是,儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。④形式运算阶段(11、12岁-15岁),特点是:形式运算可以将内容与形式区分开,可以依据抽象逻辑思维结构,对假设性事件进行演算推理。?(8分)答:①生物发生论:主张从机体内部的发生过程来解释青少年心理发展的基本规律和特点,认为青少年心理发展是这一时期个体躯体生理趋于成熟的结果。代表人物有霍尔、格赛尔。②社会发生论:认为青少年心理发展是其参与社会活动或社会环境对其施加影响的结果。代表人物有玛格丽特·米德、K·勒温。③心理发生论:不否认生物成熟和社会因素在青少年发展中的重要作用,但它坚持把心理发展自身矛盾运动的变化放在首位,并据此对青少年期的心理发生机制作出解释。代表人物有精神分析学派的弗洛伊德、埃里克森以及皮亚杰。