1 / 5
文档名称:

小学科学 果实与种子教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

格式:pdf   大小:358KB   页数:5页
下载后只包含 1 个 PDF 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

小学科学 果实与种子教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

上传人:青山代下 2024/5/21 文件大小:358 KB

下载得到文件列表

小学科学 果实与种子教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【小学科学 果实与种子教学设计学情分析教材分析课后反思 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【小学科学 果实与种子教学设计学情分析教材分析课后反思 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..《果实和种子》教学设计一、教学目标1、知识目标:(1)、知道什么是果实,什么不是果实。(2)、知道种子的内部构造(3)、了解种子传播的途径。2、能力目标:(1)会做种子萌发时需要的条件实验。(2)能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题,并设计实验。3、情感态度与价值观(1)体验到要细致观察才能得到更准确的信息。(2)愿意开展长周期的种植活动,坚持做观察记录。二、教学重难点重点:解剖和观察种子的内部构造。难点:探究种子萌发需要的条件。教具准备:一些果实的图片,带壳的蚕豆种子。四、教学过程认识种子和果实1、欣赏图片导入新课提出要求:自主观察图片里的蔬菜和水果,进行对比,找到共同特征。通过对蔬菜和水果的观察比较,你发现它们有什么共同特征?小结:它们都是果实,果实的特征:(1)外有果皮(2)内有种子4、辨一辩,哪些是果实?(一些图片)过度:果实是从哪里来的?种子的构造1、猜一猜,种子内部是什么样的?2、让学生拿出提前准备的蚕豆种子,解剖并观察种子的内部结构。3、小结:像蚕豆这样的种子,是由种皮和胚构成的。胚包括胚根,胚芽和子叶。种子里最重要的部分是胚,胚是有生命的,可以发育成一株植物。如果一颗种子的胚芽和胚根被破坏,就不能发育成一株植物,但是如果只是子叶或种皮被破坏,这颗种子可以发育成植物。种子萌发的条件建立假设大胆预测:种子的萌发与空气、水、温度有什么关系?(学生回答):..、完善认识(1)在4只瓶子里各放两张纸、撒上一些种子。将1号瓶瓶盖拧紧。(2)分别在2、3号瓶子内撒一点水,而将4号瓶内的种子完全浸泡在水里,然后都拧紧盖子。(3)将1、3、4号瓶放到碗柜里,将2号瓶放到冰箱里。五六天后观察4只瓶子。(4)你能说出这是几号瓶子里长出的小苗吗?(1)1号瓶子中的种子没有发芽?因为没有充足的水分。(2)2号瓶子里种子没有发芽?因为没有适宜的温度。(3)4号瓶子中的瓶子没有发芽?因为没有足够的空气。(4)3号瓶子中的种子发芽了。(5)种子的萌发需要的条件:水分,空气,适宜的温度。(四)种子的“旅行”1、同学们都知道人们种植植物时,一般是先把它的种子埋在土里,让它生根发芽,但是有很多植物不需要人们帮助它播种,而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英,你知道它是如何传播种子的吗?2、小结:每种果实都有它传播种子的方式,我知道的有:植物名称种子“旅行”方式蒲公英挪威枫利用风力椰子利用水力浆果刺果利用动物豆类种子“自我爆炸”…………3、研究与种子有关的问题大种子发芽快还是小种子发芽快?答:大种子和小种子在适宜的条件下是同时发芽的把蚕豆种子头朝下,根会向上长吗?答:无论种子怎样摆放,发芽后总是根朝下,芽朝上。(五)动手实践,回家种一棵自己的植物写好观察日记。提示:一个月以后我们进行交流。:..《果实和种子》学情分析其实学生对果实和种子并不陌生,他们在生活中已经接触了各种果实,但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注,学生并不会花很多的时间去探究果实更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,课前让学生收集果实,以便增加课堂果实的种类,学生能发现萝卜、红薯等内部找不到种子,判断不是果实。老师通过播放视频让学生了解种子的各种传播方式,激发学生探究种子的兴趣。《果实和种子》属于探究性观察,在整个教学过程中,学生是科学学****的主体,他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学****活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学****活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。《果实和种子》效果分析本节课的教学设计,注重激发学生的学****兴趣和情感,注重动手操作,让学生在实践中观察、发现、得出结论,重视学生之间的合作、交流,让学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动,既经历探索了奥秘的过程,又培养解决问题的能力和热爱自然界的情感。不过,在本节课的学****中我忽略了学生对教材的读和理解,不论什么学科教师在教授新知之前都要让学生认真的阅读教材,尤其是试验操作的时候阅读实验的相关要求(实验的目的、实验的器材、试验的步骤),只有做好充分的准备才能很好的进行后面的学****作为教师要从小关注细节,注意****惯培养。因为课堂常规的养成是上好每一节课的关键所在,对于小学生来说一上实验操作课,就都很有兴奋,教师在课下要充分准备,课上时刻注意学生的状态,如果稍不注意,组织不到位,就显得乱从而影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成,做到次序井然,体现学生参与的主体性和积极性。总之,随着新课改的推进对教师的要求越来越高,教师要不断的充实和完善自己。《果实和种子》教材分析《果实和种子》是苏教版科学三年级下册《植物的一生》单元的第一课时。本单元的教学内容由四部分组成:(1)认识什么是果实,通过解剖常见的果实,找出植物的种子,知道植物的种子外部特征;(2)通过观看教学课件,进一步了解种子的传播方式;(3)通过浸泡、解剖种子,了解种子的内部结构。(4)通过对比实验分析种子萌发的条件。这条思路的展开,:..循序渐进地安排了“研究在果实的内部有种子的活动、种子传播途径的方式活动、种子内部结构的活动、种子萌发需要的条件的活动。让学生初步认识了什么是果实,会区分果实,了解种子传播的途径,体验到只有通过观察和实验才能验证自己的想法。对于初次接触《科学》科目的三年级学生,最需要的就是教会他们一种科学的,有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力,并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维****惯,本课的教学注意培养他们积极的探索精神和正确的思维活动。所以教学设计时,我在教学的深度和广度上既根据课程标准要求,又要符合班级学生实际,符合学生心理及思维发展规律,进行教学设计。《果实和种子》评测练****1、植物的是种子的“家”,种子萌发所必须的外部条件包括、、。2、根生长的方向和种子放置的方向关系。3、判断题(1)我们平时所吃的桃和青椒都是植物的果实,其内所含的种子数量一样多。()(2)植物的种子在结构上都包括种皮和胚两部分。()(3)椰子树大多生长在海滩上,椰子靠水传播种子。()4、下列植物的果实中,靠动物传播的是()A浆果B椰子C蒲公英D刺果5、在观察种子萌发的实验中,发现种子萌发后,最先长出来的是()A根B茎C叶D果实6、农民在种植农作物时,往往先耕地,再进行播种,这主要是为种子萌发提供()A充足的水分B充足的空气C适宜的温度D充足的水分、空气7、在观察豌豆种子的实验中,不需要的是实验器材是()A镊子B放大镜C培养皿D托盘天平8、我们平时吃的蔬菜或水果中,没有种子的是()A番茄B梨C西瓜D胡萝卜《果实和种子》课后反思《果实和种子》这节课,我安排了四个学生活动,培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力。我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,学生自己就在家做了这个探究实验,主要让学生明白为什么要这样准备?我们要得到什么?为了让学生:..充分感受种子在萌发过程中的变化,在十天前我就带领学生进行了一些准备:1、对绿豆种子进行选择;2、启发学生设计观察绿豆种子在萌发过程中的吸水量;3、每天带领学生浸泡一份种子;4、观察绿豆种子在发芽过程中的外部变化情况,并作好记录。使学生感受到:准备的过程也是学****的过程,也是探究过程的一部分。经过了这个过程,学生除了对绿豆种子在发芽中变化过程非常清晰外,还培养了学生动手操作的能力,激发了学生的研究兴趣。上课时,学生通过小组讨论交流的方式进行学****各小组都能较好地分析和总结出实验结果,并得出初步的结论。课堂上学****气氛宽松,学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让学生增加了一个项目,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较,能加深记忆,并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。教学中尽量激发学生探究的热情,提醒学生在实验中观察什么,研究什么,明确每步实验操作的目的。学生通过探究实验来学****科学知识,探究大自然的奥秘,认识生命的可贵。本节课的不足之处,是学生的参与积极性还不是很高,所以,即使课下做了实验的同学,也显得比较拘束,没有主动提出自己再实验中出现的问题,比较被动。在以后的教育教学工作中,注意扬长避短,尽快克服自己的弱点,不断学****和汲取别人的优点和长处,努力提高并不断完善自己的教育教学水平。《果实和种子》课标分析要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学****科学良好的条件和环境,使学生在学****中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维****惯和初步的科学实践能力。科学探究是科学研究过程的本质特征,具有重要的教育价值。在小学科学课堂中,教师是儿童学****科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学****科学的主动性。科学探究是学生学****科学的重要方式,但不是唯一的方式。根据教学内容的不同,学生的学****方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略,让学生将探究式的学****与其他方式的学****充分结合起来,以获得最佳的学****结果。认识科学探究的过程和方法,培养科学探究能力。发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力。能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。