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“能力为本位”的《工程测量》教学模式探讨.pdf

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“能力为本位”的《工程测量》教学模式探讨.pdf

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文档介绍:该【“能力为本位”的《工程测量》教学模式探讨 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【4】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【“能力为本位”的《工程测量》教学模式探讨 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。石家庄铁路职业技术学院学报 No2 2012年6月 J0URNALOF SHIJIAZHUANGINSTITUTEOFRAIIⅥ YTECHNOL0GY 2 “能力为本位"的《工程测量教学模式探讨林宝龙(石家庄铁路职业技术学院河北石家庄05 0041) 摘要:当前,在实际教学中学科本位的影响依然根深蒂固。对于如何改革传统的学科型教学模式,构建以能力为本位的新型高职工程测量》课程教学体系,文中对此进行详细探讨。关键词:以能力为本位工程测量教学模式中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:(2012)02一O1 18—04 1 引言树立科学发展观,构建和谐社会,对高等职业教育又一次提出新的课题,即:高等职业教育如何与社会发展同步,怎样与社会主义市场经济发展合拍。伴随着突飞猛进的经济发展和日新月异的科技进步,社会竞争也变得日趋激烈,现在的高等职业学院要想在社会发展中抢占先机,立于不败之地,就必须成为拥有高综合素质、强创新能力的实用型和复合型人才。高等职业教育要以就业为导向,大力提倡“定单”培训,努力做到教学与岗位之间“零距离”,二者不仅要“对口”还要“接口”。然而,在过去,高职院校多采用以文化课、专业基础课、专业课为主的“三段式”的课程模式。这种传统的模式比较符合教学规律及师生****惯,可以使学生学到较扎实的理论知识,学科的系统性、完整性比较突出。但这种模式重理论、轻实践,忽视了能力的培养,动手能力和解决问题的能力不强。而且旧课程模式不仅因门类多而加剧教学学时的膨胀从而挤占实践教学的时间,还会造成不必要的“过度学****的浪费,割断了学科的联系,难以形成解决问题所需要的综合能力,造成“学而无用”。要解决这种传统教学模式带来的弊端,有必要采取以“能力为本位”的教学模式。2 “能力为本位”的教学模式以“能力为本位”的教学模式,核心是在教学过程中,自始至终突出学生的学****活动,注重学生作为教学主体的存在,在课堂教学中强调思维方法和技能的培养,这样就可以充分调动学生自我学****的积极性,让知识传承与思维方式以及学****技能的探索互为表里,相得益彰,从而提高学生的工程素质和创新能力。“能力为本位”教学模式遵循以下三个原则: (1)以能力为本位紧紧围绕所学专业的培养目标,以能力为根本,把学生从业所需的知识、技能、态度有机整合收稿日期:2012-03-19 作者简介:林宝龙(1978-),男,硕士,讲师,研究方向桥梁、隧道、结构工程方向的教学与科研。ll8第2期林宝龙“能力为本位”的《工程测量》教学模式探讨于新课程之中,在教学中强调培养关键能力和基本素质,使学生既能掌握规范的基本技能,又具有面向职业生涯的可持续发展能力和创新能力。(2)体现专业特色要充分体现专业特色,既要满足专业需要,也要有所侧重。(3)以学生为主体遵循通过直接体验获取知识技能的认知规律,适应学生智能特点,让学生通过直接体验的形式获得直接的知识与能力,真正做到以人为本。3 “能力为本”的《工程测量》教学改革《工程测量》是我院土建类专业一门重要的专业基础课程,也是一门实践性很强的课程。测量工作的两项基本任务:测定和测设,要求学生必须要掌握测、算、绘三项基本技能。从某种意义上说,测量技能的高低对土木类专业学生今后的发展有着重大的影响。教学经验表明,仅靠课堂理论教学,难以达到这个目标。因此,我们对教学内容及教学方法进行改革尝试。,我们遵循“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则,并充分考虑到工程测量课学时比较少这一实际情况。重视概念、强调应用、侧重内业计算。(1)重视基本概念。工程测量内容虽然抽象,但每一个基本概念都有其几百年发展下来的实际背景,力求从身边的实际问题出发,自然地引出基本概念,以激发学生的兴趣和求知欲。在弄清基本概念的基础上,理顺基本概念和各个概念之间的联系,提高教学效果。在教学理念上不过分强调严密论证、研究过程,而更多的是让学生体会测绘的本质以及价值。(2)强调实际应用。本着学****测绘是为了使用测绘这一宗旨,并考虑到教育的目标是培养应用性人才,我们在讲授上较多选择了工程上常见的实际问题,并将其应用到实践课,以提高学生应用测绘知识解决实际问题的意识和能力。(3)侧重内业运算能力。根据学生的特点,力求内容深入浅出、论证简明易懂,侧重于测绘的内业运算、解题能力的训练,让学生在弄清基本概念的基础上熟悉运算过程、掌握解题方法,最后达到提高解决实际测绘问题的目的。《工程测量》相关课程课间实****综合实****并充分利用与施工单位多年协作的关系, 扩大深入实****内容,增加学生实践认识。(1)课间实****课间实践教学环节是《工程测量》教学不可或缺的部分。理论学****比较好的学生通过课间实践环节,可以使理论知识得到巩固,达到举一反三的效果;对理论知识掌握稍有欠缺的学生,可以通过课间实践环节加深对理论知识的理解,达到融会贯通。可以说课问实践教学是《工程测量》教学的一个特色,每进行完新的知识点的理论教学都安排有相应的实践教学。在教学计划安排时,课间实践教学课时安排占总课时的1/3,从时间上保证了课间实践教学环节。课间实践教学内容主要有:①水准测量部分:水准仪的认识、支线水准实****闭合水准路线实****水准仪的检校实****角度测量部分:经纬仪的认识实****测回法观测水平角实****方向观测法观测水平角、竖直角观测实****经纬仪的检验与校正;⑧距离测量部分:钢尺测距与视距测距, Il9石家庄铁路职业技术学院学报 2012年第2期全站仪测高差、测角度、测距离的综合应用;④控制测量部分:三、四等水准测量,三边或四边闭合导线控制测量。(2)综合实****根据教学计划,测量综合实****安排在《工程测量》课程结束后。这也是《工程测量》实践教学环节的重要一环。在这一环中,主要安排了两方面的内容:①进行大比例尺平面图的测绘;②进行圆曲线的测设以及曲线平纵横断面的测量在进行大比例尺平面图测绘的各个步骤中,要求学生各小组自行组织对测区进行踏勘、确定控制点。以学生为主,教师为辅,指导教师提出合理化的建议, 让学生自行思考、讨论最终确定各小组的控制点,锻炼学生独立思考、相互沟通的能力。圆曲线测设主要是让学生把独立的角度、距离、高程放样进行综合应用,达到综合锻炼学生的作用。对于高职高专的学生,测设才更是他们需要掌握的,学生毕业后碰到的测量工作主要就是测设工作。测设实****中分为三个部分: (3)现场实****利用学院在工程设计、施工单位校友多协作项目多的便利条件,在学院第三学年下半学期安排顶岗实****让学生进入施工现场,深入细致了解设计与施工各主要环节,和工程技术人员和工人充分接触、交谈、讨论,增加学生感性认识,拓宽工程测量、测设的知识面,增强学生学****兴趣。,贯穿于工程建设的各个阶段,包括勘察、设计、施工、竣工、运营、管理等;而且测量工作的精度和进度直接影响到整个工程建设的质量和进度。针对目前测量工作在工程建设中的重要地位,仅仅靠课堂理论教学与一般性实****还不能满足实际测量工作的需要。为此,本课程充分利用教研组教师参与的工程建设,以及校友广泛分布于各建设领域与项目的便利条件,积极与相关企业联合培养学生,使得学生能真正做到理论与实践相结合。例如我院从2010年l1月 ̄'201 1年2月,在南昌与中铁十六局合作的轨板厂建设的测量工作。由教师轮流带领学生白天在施工现场进行相关测量工作,晚上由企业技术人员给学生进行实际工程的相关辅导。通过一段时间的实践锻炼,学生实际动手能力大大提高,并能够运用自己所学知识解决实际工程的有关问题,学生们一致认为自己水平有了很大提高,企业相关领导及技术人员对此次合作也非常满意,达到了很好的现场教学效果。4教学效果评价通过实施“以能力为本”的教学模式以后,我院《工程测量》教学效果得到了明显的提高。教学效果的评价机制分为三个层面:一是学院教务处组织的学生网上评教;二是院级教学督导员评教; 三是企业单位评价。(1)学生评价校内学生评价指标主要从以下个方面进行:①教学内容;②教学态度;③教学效果:④教学方法;⑤教书育人。通过近三年调查,校内学生对《工程测量》课程评价均为优秀,并一致认为采用“以能力为本”教学模式非常适用于高职工科院校学生。(2)教学督导组评价教学督导组对《工程测量》课程教学给予了高度的评价,认为:“《工程测量》课程理论与实践相结合,课程组能结合本课程实践性强,而学生的工程实践知识薄的特点,研制开发《工程测量》120第2期林宝龙“能力为本位”的《工程测量》教学模式探讨多媒体课件,采用动静相结合的方式,形成声、像、文并茂的教学信息,使授课内容生动、形象。获得学生很高的认可度,取得了良好教学效果”。(3)企业单位评价我院土木专业学生多年来就业率达90%以上,多数学生工作在铁路设计、施工的第一线,多人在工作五年到十年后,成长为技术主管,活跃在全面各地工程建设的现场。用人单位都说:“石家庄铁路职业技术学院培养的毕业生基本功扎实、动手能力强、能吃苦、上手快、适应性强”。5结语通过实施“以能力为本位”的教学模式, 《工程测量》课程教学获得了许多经验。面对新的形势下工程测量教学改革新的挑战和发展机遇,以能力培养为本位,进行“以学生为中心”的《工程测量》课程教学设计,是高职高专开展课程建设、进行教学改革的需要。只有转变教学观念,理清改革思路,注重理论联系实践,积极探索灵活多样的教学方法,才能提高学生的专业应用能力和综合能力,培养学生的创新思维和创造能力,有利于学生尽快适应工作岗位,提高就业能力。参考文献: 【1】【J】.沿海企业与科技,201 1,6:88 ̄90 【2】【J】.山西建筑,201 1,37(25):253 ̄255 【3】《高频电子线路》课程【J】.南京工业职业技术学院学报,2007,7(4):76 ̄77 【41张东军,【J】.职业教育研究,2007,l1:l09~l10 【5】伍岳,王艳.“工程测量”教学方法初探【J】.教学方法研究,201 1,(22):23 ̄24 On petency—Based Teaching Mode of ‘‘Engineering Survey’’Teaching LlN Bao。long (Shijiazhuang Institute ofRailway Technology Sh ̄iazhuang Hebei 050041 China) Abstract:At present,the teaching mode of discipline—based education is still in the dominant pos ̄ion. How to reform the traditional discipline-based teaching mode and build a petency-based voc ̄ional”engineering survey”teaching system is discussed in detail in this paper. Key petency-based engineering survey teaching mode 121