文档介绍：《分分合合》同课异构教学研究
车言宁江苏省常州市教育局教研室
实践证明,同课异构的教学研究形式是很有实效能够迅速把学生带入主题,更有利于教学的开展。教学
的。几位教师在同一课题背景下共同研讨,在动态交流设计深入浅出地使学生由了解几何形到掌握分合的方
中启发多元的思维火花,为教学设计提供了更多的可法,教学过程的主体是学生,教师则扮演着引导者和参
能性,并营造了浓厚的研究气氛。每位教师在不同的教与者的角色。评价呼应导入时的童话故事,最佳创意奖
学构想中实现取长补短、集思广益、共同提高的目的。和最具观赏价值奖的设计不仅让这个故事有了结尾,
我们很欣喜地看到,教师们在这种教研氛围中收获良还使学生在被吸引的同时也更有成就感。二、崔永芳老
多。师坚持启发式教学原则,采用游戏、对比、实践探究、创
《分分合合》一课是苏少版课标奏验教材小学美术设情境等方法,让学生主动投入到学****中来。她的教学
三年级( 第5册)第12课的教学内容,本课属于“设计· 围绕分合主题,设计了“认识—学会一创造一点评—拓
应用”学****领域的平面设计内容。生活中的物体形状各展”五个层层推进的环节。三、局前街小学的吴艳老师
异,概括起来都是由不同的几何形组合而成,形成了千密切联系生活,丰富学生知识。让学生透过对几何形分
变万化的世界。本课的教学设计旨在通过简单几何形分合合的学****体会生活中到处都有分合的现象,把课
的分解和组合,培养学生的平面想象能力,使得他们能堂教学引向=生活,使他们能够关注生活、感悟入生。图、
用简洁的基本图形来进行造型,体验成功,表达自己的郑砚琴和蒋春燕老师围绕课件中森林里小动物们的聚
感受并从中获得快乐。会和过新年,直到“分分合合”魔术展示会来创设情景,
纛位教师4例说课内容,形式多样,教学设计各有引导学生认识各种各样的几何形,通过对几何形的分
亮点,都能从不同的角度入手实现各自的教学目标: 割、重组,让学生了解这些动物形象是由这些凡何图形
一、星韵学校的吴艳老师用学生喜欢的童话故事导入, 分割、重组而来的,教学设计充满了乐趣。
教学方案一解决分、合的变化方法,创作具能帮它们想想办法呢?
执教者:吴艳( 武迸星韵学校} 有视觉美感的抽象或具象作品。 ,最后教师总结可
课前准备以用剪刀进行分割组合的方法。
教学目标师:多媒体课件,范作,圆形、三( 板书:分分合合)
一、认知领域:在分分合合中感角形和方形卡纸。【设计意图】用学生感兴趣的画
受点、线、面的变化,通过几何形的生:剪刀、卡纸。面场景导入,吸引学生的注意力的
分分合合锻炼学生的空间想象能教学过程同时告知学生这节课需要用到的材
力。一、情景导入料和工具,最主要是突出了本课和
二、操作领域:掌握分解、重组 l 预设场景:(多媒体课件演示) 以往教学内容的区别所在。
的基本方法,并能自己设计仓Ⅱ作具形状王国的三大魔术师每年都要举二、方法探究
象或抽象的作品。行一次魔术比赛,往年三大魔术师
三、情感领域:通过不断尝试, 会请来很多帮手,各显神通。看! 方和剪刀,请同学们动手尝试。
培养学生在对待创作性活动时的持形在线的帮助下变成了风筝;有了( 1) 用一剪刀将形状一分为二,
久性与耐挫力。数字的帮忙,