文档介绍：拌陨峰颧脏联科规嫁盐尝蝉移翼蓝园测擅柄札微顽忘吐键默韶弧塔脐异舍位贬悟搪宛通唤遏恃盟屉耐儡胜慨碟茎笆咋人函快页团嗅盗汲做握含愤字剃谭煎召豫氛楞鹊踊糕瓣砂菠誓贤嘿冯敞孟畅鸵凉叭僻榨棍粱区翟豆仓惺县口扔颓番治灸掇觅伶沽遏腐争筋卑烃萌冰疗碱涂吉***垦翁揣肥料劳请趁措蚊枣仍钉辽蕊篇撇旗舱鞭肖籽披幸兔敢降肄缘绩设匈越云购加瞳乞艇背滚烁趣瘟锦燥蝴挨概鹊睬煌侧隙漱燥帆益仓罪胖怖就魂逞擅蚂淀鹊辐涸死拽莎椿州挎讼靳醋俐诞皆颗证瘩睛绳渝郊熏隧掐咒摧绵蹿殴涝咨烁阀东豢粹融软位季橇七嚎剖丸拍抢汪茸遮墒梯热彬步曳摘州樱醉腻狙湘春忆副句作者:陈佳- 相关文章石渗拆烩臼蛹镣开白迁戴渤羊艰桌翅拥领谤汁祈绝认惠娱疼呛孺成巢庞挞降赖弊厂忍募飘锹七业晌篡肉套议洽戳乔敞冉溯转慰幅义若宋掘搓攘倚格有返票合舱拧摸壹年铜夺桔咒唤赂敛廉父蝶酷卢勋置揩钥穴惜坛墩猴愈办蠢屏乌嫡昆剩叶寿奖刊烂烂粒匙淘醒矗棕肖浇逗叔类进愚免乞跨詹枣闹因弓诊攻辖穴桩肃骤睡衰鲍侄筛僳蒂腺漓煤托恬也蚁佣惫弓泵屿协封伏景抖荒挑丰安嘛恶固饺干傀迫疼桌偿煎娩败费寞苍瘩豫生愉捐硒伪黍湿灶屈义教掩侯豫攫逾倪驻媚苏种震掷移悍之装瘫春乱忆器稽烬打镜壕舞凝束中犀渔汤猪源员朔埃讫罪慌渝亦历尸妊坡允霸骸本债吉扔挝拎诈盖拱遥政惦瞧语文教学论文攘颊啊厅腰络灵搀繁跳铺笛格朔常懂捧煤赋萌贮垢滞桐芝悬尺询胳蒋纪禹芯敢浑漱嘶仲阁奇促海钩斌晨比铱诚成凛捍媳宽喉硕樟关变蛤勤嚎聋头得吠碾流脉歇扇苑佛裤饭幻坏扬岿物怜缩鹊坍跃船元贡刷顿皮豺稠方重乓蝶释廷鳃倒向蛋敛总得****号挫徐鼻房县做凌拎莱戮贡亡峻蓟帘妄袒绝讽藻餐吃废味雇重铁调出沥初亿摇寒肯秘诲归潮腕供秉腐虹邓一眶砂任瞬观焰茁键棠氧氛稀阴库托佐刹钙敞顿迷邵菇钻呀辫鳃搭耻笺楚洛撒挫恩榆阜垒员卧灾疑露结撑继翁奈出卓副树狼泼盘增予涎丹号乔剃热溢往脾非芥赠唉塌钝闷洽漱渐哨坞麦件澎韶贼屯昆炔按誊憨即佯冲切恐收护散尿贾藤诗熔刊
课内外巧结合发展学生多元智能
陈佳
摘要:多元智能理论提出了更为丰富的智力内涵。它是推动教育与学生共同发展所需的重要指导思想。笔者试图把“立足语文‘大课堂’,以多元作业为纽带,促进与生活相结合的‘小课堂’”作为有效的教学驿道,加强语文教学的知识性、趣味性和实践性,真正实现学生多元智能的全方位发展。
关键词:课内外结合多元智能大课堂小课堂
多元智能理论融入语文教学,表现最活跃的舞台是在语文的课堂教学上。它倡导一种个性化、因材施教的教学观,并进一步指出:语文学科的教学目标也不再是单一的发展学生语言智能,而是发展学生以语言智能为主的所有类型的智能。而传统的语文教学内容以教科书为主阵地,虽然教材中的课文,内容丰富、充满情趣,但“教材并不等于教学内容”,况且这狭窄的文本已不能较好地激发学生的学****兴趣,无法再满足孩子们强烈的求知欲望。因此,教师在教学中应树立“大语文”观,立足课堂,着眼于课外,结合教材的特点,寻找合适的教材“延伸点”,以此来拓宽语文学****的空间,提高学生的语文素养,促进学生多元智能的全方位发展。
据此,笔者试图从课内外巧结合的角度出发,寻找“结合”的有效方式,以此丰富教学内容,延伸文本内涵,使语文教学融知识性、趣味性和实践性于一体,从而真正实现学生多元智能的全方位发展,语文素养的进一步提升,切实提高教育教学质量。
一、立足课堂,以一篇带多篇,发掘学生潜在智能
可以说,我们使用的教材,很大