文档介绍：小学低年级学生论文:谈小学低年级古诗教学
摘要:优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。因此其丰富的意蕴,“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗,由于阅历和生活积累的局限,不可能“字求其训,句索其旨”。那么如何落实在课堂教学中,我以孟浩然的《春晓》为例,谈谈在古诗教学中的心得。
关键词:小学低年级学生古诗教学兴趣理解
优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。正如1 9世纪英国著名文艺批评拉斯金说:“每一部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得很清楚,因为它好,所以它好。”因此其丰富的意蕴,“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗,由于阅历和生活积累的局限,不可能“字求其训,句索其旨”。那么如何落实在课堂教学中,我以孟浩然的《春晓》为例,谈谈在古诗教学中的心得。
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,而这首诗是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色,鸟雀到处呜叫,经过一夜的风雨,地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情,为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的声响,更为人们创设了鲜明的听觉形象。为了打破在以往的教学过程中,老师讲解,学生识记,最后背诵的教学模式,我设计了以下几个环节。
一、创设情境,激发兴趣
首先我出示春晨情景课件,让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?使学生置身于美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。而后我再设问导入课题:唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?这样导入,不仅能切合低年级学生爱看动画的心理,而且还能激发学生学****兴趣和求知欲。
二、以读代讲,读中感悟
由读引情。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此,我教古诗,总是把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读,个别读;深入学****阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读,或配乐朗读古诗,让学生们闭眼想象。总之,要让学生读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂,方肯罢休。
三、启发想象,领悟古诗的意境美
意境,是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。在古诗中,诗人常常把自己的感情融入到所描绘的景物之中,创造出情景交融的艺术境界。孟浩然的《春晓》一诗,句句写景,句句含情。诗人谛听鸟啼,回忆风雨,猜想落花,把爱春和惜春深情,寄托在对落花的叹息上。诗句看似写景,实为抒情,情景交融,达到无由分解的境界。教学时,我引导学生从景入手,结合课件如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”,第二句诗中抓住“闻啼鸟”,第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语,然后指导学生观察书上的插图,结合自己已有的学****经验和基础合作交流,理解诗句的意思。
这样入情入境的理解,不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力,而且也大大调动了学生学****的积极性和创新思维。
四、读诗作画,再现古诗的画面美