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魏
维生素C的故事说课教案
苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的看法，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教育，而且以生动的情节让人感受颇深。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带着船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的进展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，表达有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清楚。心理描写，切至动人，担忧——感动——哀痛——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
二、确定目标
为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：
1、学问和能力
能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的改变和缘由;能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。
2、过程和方法
朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。
3、 情感看法和价值观
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魏
通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题开始的。
课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面互相渗透，融为一体，而不是把三个维度简洁地叠加，以“学问与能力”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地表达在过程和方法中。
三、板块设计及意图
引导学生说出怪病的得病缘由，症状治疗方法等方面的内容，
第一板块：复习导入
先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、进展、结局，也就是VC的发觉经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经受一次危急而难忘的'奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期盼，以到达“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。
第二板块：体会心情
这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来到达体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情改变的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情改变。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情改变的缘由，在沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的冗杂心情;体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策;体会到胜利返航时哥伦布难过欲绝，悲哀欲绝的沉重心情;体会到奇迹出现时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的兴奋心情。
第三板块：感悟道理
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，
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魏
体会到哥伦布急于揭开隐秘的迫切心情，并从中懂得生活中碰到惊奇的事情要擅长思索，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的讨论，最终揭开了野果子中的隐秘，这一部分我只是简洁处理，让学生读一读，说一说你从讨论成果中你了解了维生素C的哪些学问。
第四板块：作业和课外拓展
设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培育学生观看大自然的兴趣，在观看中学会思索，学会发觉。