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魏
《游山西村》教学实录
师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特殊优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？
生：好。
师：这节课我们继续学习古诗两首〔板书课题〕，谁能把《题西林壁》背给大家听听？
生：〔举手〕
师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个竞赛，看男生，女生谁最棒？
生：〔女生背诵〕
师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？
生：敢，〔男生背诵〕
师：通过竞赛，男生和女生不分上下。就让我们把竞赛延续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？
生：好！
师：第二单元的文章都是观看与发觉的，第一首诗到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？
生：山西村
师：对，游——山西村，〔板诗的题目〕请大家齐读课题，留意停顿。
生：读。
师：这个题目是什么意思？
生：陆游，也就是本文的游山西村。
二、 正确，流利读
师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最精确、最流利。
生：自由读古诗。
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魏
师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。如今谁想把这首诗读给大家听？
生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清晰
师：谁来说一说他的那个读音错了，应当怎样读？
生2：指出，并能正确读。
师：请你再把这一句读一读。
生！：再读，读得很正确。
师：看来只要我们留意克服就能转变我们的西桥腔调，把一般话说得很标准。老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。
生1：老师留意停顿了。
生2：声音有高有低。
师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。
生：再试读——指生读——男女赛读
师：同学们都很棒，真是难分高低了。大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要……？
生：弄懂诗句的意思
师：对，我们还要解诗意。
三、 解诗意，悟诗情
1、学法归纳
师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好方法？
生1：可以看解释
生2：结合手里的资料
师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推举了哪些好
的学习方法？
生：看学案汇报。联系上下文
生：结合课文插图
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魏
生：还可以适当补充诗里没有的诗句
2、自学理解诗句
师：如今就请大家运用这些方法，自己试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？
生：自学，理解诗句的意思
师：〔个别指导〕〔准时确定好的学习方法〕你真会学习，能默读思索！〔看到一名学生批注的很好时，请其他同学先停下来，展示该生的批注内容〕你看她，多会学习呀，她把读懂的内容批注在诗句的旁边，把没读懂的或有疑问的用尺子画出来，并打上一个小小的对号，而且书写的工工整整，这样做多好呀。请同学们接着批注吧。〔其他学生在这名学生的启发下更加仔细批注〕
3、小组内沟通
师：如今大家可以在小组内沟通一下你没弄懂的问题，假如小组内也没有弄懂，这样的问题一会提出来，大家共同解决。
生：组内沟通
4、全班沟通，适时指导朗读
师：好了，哪一组有不懂的问题吗？
生：“足鸡豚”是什么意思？
师：上一句能理解吗？说说
生：不要笑农民家腊月酿的酒浑浊，
师：丰年留客？
生：丰收的年景款待客人
师：说得多好呀！如今咱们一起来理解“足鸡豚”，鸡是什么意思？豚是什么意思？
生：鸡是鸡肉；豚是猪肉。
师：“足”表示多还是少？组个词
生：足够，充分
师：“足鸡豚”连起来就是……
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魏
生：足够的鸡肉、猪肉。
师：“足鸡豚”这三个字，“足”字我们是通过组词理解的，“鸡”是依据日常生活知道的，“豚”是通过解释了解的，这些都是理解古诗的方法，同学们用的很好。在丰收的年景农家人预备了足够多的鸡肉和猪肉，一个“足”字可见什么？
生：这里的`人太热情了，饭菜太丰富了。〔板：足鸡豚 热情〕
师：好，把这两句连起来读一下，读出主人的热情。
生：读文
师：还能把那种热情的感觉表现的更充分一些吗？
生：再读〔把“足”字读得又重又长,很有感情〕
师：大家一起读一读
生：齐读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”
师：还有不懂的吗？
生：“山重水复疑无路”什么意思？
师：“山重水复”谁能帮他？
生：一座山又一座山，一条河又一条河
师：对，那“疑无路”呢？
生：无路就是没路；疑是以为
师：是呀！以为没路了，此时的游人，也就是的心情怎么样呀？
都感觉无路可走了？
生1-4：焦急,绝望，沉重，可怕〔板：疑无路 沉重〕
师：让我们通过朗读表现出当时的心情。
生：试读-指读
师：还有问题吗？
生：“柳暗花明又一村”啥意思？
师：我想你不是这一句都不理解，再看看你能理解其中的哪个字？
生：村是村子，又一个村子
师：那柳暗花明呢？谁知道这个词的意思？
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魏
生2：
师：你是怎么知道的？
生：看课本上的插图
师：我们一起来看课文的插图，大家看正像那位同学说的那样柳树茂密，鲜花盛开。这就是柳暗花明的意思。看来结合插图真的可以帮我们理解诗句。
师：从刚刚的“疑无路”到如今的“又一村”，此时的心情怎么样？
生：高兴，惊喜，喜悦，欣喜，盼望 〔板：又一村 高兴〕
师：请同学们练习读一读这两句，读出心情的改变。
〔学生练读 ——指一生读〕
师：这位同学在朗读时能读出情感的改变，很好。我们一起来体会着读一读。
师：如今整首诗的意思同学们都理解了吗？请你连起来试着说一说。〔学生练说〕
师：谁能把整首诗的意思说一下，其他同学留意听，看看你有没有不同的理解。
〔指一生说，该生说的特别好〕
师：同学们，大家把古诗体会的这么好，能不能整首诗有感情的读一读呢？〔练读——指读——齐读〕
师：熟读成诵，能背了吗？试一试。
师：《题西林壁》一诗告知我们要从不同的角度看问题，这首诗又告知我们什么道理呢？
生1：有困难不要灰心丧气，要坚持。
生2：做什么事都要坚持，因为坚持到最终才能胜利，诗人就是这样。
师：〔板：坚持〕是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美妙景象。在我们的生活中同学们有没有这样的感受？
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魏
生：做一道题，原来不会，后来突然有了思路，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
四：拓展延长
师：这节课我们不但学会了《游山西村》，还把握了几种理解古诗的方法。收获真不小。同学们喜爱这首诗吗？
生：喜爱。
师：我们如今学习的只是这首诗的前四句，并不是完好的一首诗。这首完好的诗是什么样的呢？后四句同学们能不能用学习古诗的方法理解一下呢？请同学们利用学案中的拓展延长考一考自己吧。