文档介绍:《都江堰》教学反思
走下讲台的一刻,遗憾才刚刚开始。
是谁说过,课堂本就是遗憾的艺术。正是在反思的遗憾中,我有了一点点进步。
这节课,教学目标的选择应该是恰当的。在依照课标要求、根据文本特点、结合学情三者并重确立教学目标的基础上,我自信,我对教学目标的把握,应该能够体现我力求讲一篇,通一类的教学初衷。
课堂上,我给了学生充足的时间朗读,在朗读中,学生充分感悟到语言优美,作者情深。课堂语文味应该是浓郁的。
从第二部分切入,应该算是一点大胆的设计吧?从第二部分入手,先观都江堰,再看李冰父子,最后再回到第一部分,从而循序渐进、水到渠成地落实重点,突破难点。这一点,得到了省教研室丁老师、市教研室党老师和评课专家张玉新老师的肯定。
本节课,我并没有用课堂分组讨论的方式。我一直认为,语文课堂,应倡导独立思考。必须讨论时,应以同桌、就近、小范围讨论为宜。这样既能培养学生独立思考能力,又能提高课堂效率。
以上几点方向性的问题,走下讲台,扪心自问,比较安心。
当然,遗憾很多。第三部分的语言应该再多给学生一些时间来品味。
余秋雨先生的语言特色,未能在课堂上总结明确。在充分朗读的基础上总结明确,学生就能对其语言特色了然于心,而不只是停留于感觉的层面。
最后总结散文以小见大手法的时候,我更像是在灌输,而不是引导
对于一篇厚重的文化散文,这节课的处理一定是挂一漏万。但是最大的遗憾是,更多的疏漏,我还认识不到。还有待各位同行指点迷津。
篇二:教学反思之《都江堰》
在讲完《都江堰》一课后,我反思自己的教学过程,有很多值得提升的地方。
首先,教学语言得使用不够简洁。
教学语言应该简洁而明确,让学生在最短的时间内获得最多的信息量。在上课的过程中,我总是学生回答完后在重复学生说过的话,而这些话对于学生的提高没有任何的意义,属于垃圾语言,以后要坚决把这种垃圾语言从我的语文课堂上赶出去;而且这样也耽误了双方不少宝贵的时间,导致课堂容量不大,节奏较慢。同时,自己在课堂上是不是对不对一类的口语夹杂过多,使语言不够纯净,经常使用也让人感到啰嗦,易引起听觉疲劳,不利于效率的提高。我们经常提倡高效课堂,规范和净化教学语言也应是其中内容之一。
其次,提出的各个教学环节应落实到位,且规范。
提出的问题应该具体明确,而且一旦提出来,就要规范而彻底的解决,切忌似是而非,模棱两可。既然要解决,就要彻底,否则不如不做。如在字音字形方面,注意每一个字每一个音都应该是经过精心选择的,都应该是学生易错易混的;还应该展示的速度慢一些,让学生读一读,记一记,让学生有一个充足的时间来掌握,务求实效;同时在感
知文本中有一个环节快速阅读,全文四部分各拟一个小标题并思考一下各部分之间的关系。,学生在回答时,不是标题形式,而是概括文章大意的形式,自己并没有指出其缺点并明确:小标题应当简洁、活泼,可以用词、短语、句子充当,可以利用标点符号作表达的辅助手段,可以运用双关、比喻、引用、对举、警策等多种手法。然后再展示自己的标题:
①都江堰的价值
②都江堰的水势
③对李冰父子的评价
④李冰父子的影响;或者这样拟:
①最激动人心的工程
②最驯服的水
③李冰的精魂