文档介绍：2011教师招考教育学
一、教育学及其发展
(一)教育学的定义
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律,研制教育活动的规范,指导教育实践的一门社会科学。
(二)教育学的发展
1、教育学的萌芽阶段
《1》中国古代的教育学思想:
把教育看作是治国安民的工具;主张通过教育培养统治人才和化民成俗;把六艺当作主要的教育内容;在教学上主张学思结合、举一反三、循序渐进、因材施教等原则和方法;提出博学、审问、慎思、明辨、笃行等一套学****过程;重视教师的作用。
先秦时期,墨家与儒家并称显学。
(1)儒家——①孔子,中国古代最伟大的教育家和教育思想家,儒家文化的代表,教育思想记载在《论语》中,孔子从探讨人的本性入手,认为个性差异主要是后天形成的(“性相近也****相远也”),所以他注重后天的教育,主张“有教无类”,因而大办私学。
②孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准,主张“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”,强调忠孝和仁爱。
③孔子继承六艺传统,教学纲领:“博学于文,约之以礼”;基本科目:诗、书、礼、乐、易、春秋。孔子教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教。孔子的“不愤不启,不悱不发”表现启发性教学原则;“学而不思则罔,思而不学则殆”强调学****和思考、行动相结合,要求学以致用。
(2)墨家——①墨翟以“兼爱”和“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重使用技术的传****对于获得知识的理解,三种途径:亲知、闻知、说知。重视“说知”,依靠推理的方法来追求理性知识。
(3)《学记》——战国后期,《礼记》中《学记》是世界上第一部教育文献,它从正反两面总结了儒家的教育理论和经验,系统地阐发了教育的作用和任务,教育教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育思想遗产。
①“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系;
②“时教必有正业,退息必有居学”,主张课内与课外想结合;
③提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观;
④“君子之教,喻也”、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”主张启发式教学;
⑤“学不躐等”即主张循序渐进。这些原则和方法都已达到很高的认识水平。
《2》西方古代的教育学思想
在西方,要追溯教育学的思想来源,首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德
(1)苏格拉底——①以其雄辩和青年智者的问答法著名;
②问答分三步:①苏格拉底讽刺;②定义;③助产术。
(2)柏拉图:对哲学的本体论研究做出重要贡献的古代哲学家。
①柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
②区分“现实世界”和“理念世界”。过渡需要通过教育获得真知,以“洞察”理想世界。
(3)亚里士多德:百科全书式的哲学家。
①认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。
②认为教育是公共的,而非私人的,奴隶不可受教育。教育观体现在其著作《政治学》中。
③注意到儿童心理发展的自然特点,要分阶段教育,成为后来强调注重人的发展的思想渊源。
文艺复兴以后,很多著名的人文主义思想家都很重视教育问题,如意大利的维多利诺,尼德兰的伊拉斯谟
,法国的F·拉伯雷和蒙田等人,或发表言论,或兴办学校,从事教育革新。他们反对封建教会对儿童本性的压抑,强调教师要尊重儿童的个性,关心儿童、信任儿童。认为应该通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展,包括思维、热情和性格的发展。
2、教育学的建立与变革
(1)教育学学科的建立
①近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。方法论基础:归纳法
②教育学作为一门独立的学科的标志是夸美纽斯的《大教学论》(1632年),是近代第一本教育学著作,强调教育的自然性,提出泛智教育和教育普及的理想,最早提出班级授课制。
③教育家及其著作:夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、杜威《民主主义与教育》
④卢梭(法):第一,代表作《爱弥儿》、性善论、自然主义思想;第二,倡导自然教育和儿童本位的教育观;第三,认为远离社会影响的教育才是好的教育。
自然主义思想影响德国的康德,康德肯定人的价值。裴斯泰洛齐(瑞士)深受卢梭和康德的影响,主张教育目的要遵循自然法则,认为应德、智、体教育的一体化。
⑤洛克(英):第一,白板说,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天。主张取消封建等级教育;
第二,主张绅士教育,轻视国民教育,认为绅士教育应在家庭中实施。
(2)规范教育学的建立
第一,教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德;
第二,