文档介绍：“文字处理是快手”之速录教学模式改革典型案例介绍
我校计算机应用专业国家示范校建设目标为“优化课程结构、创新人才培养模式、丰富实践教学内容,形成‘文字信息处理是快手、软件应用是强手、硬件维修是高手、工作就业是能手’”的计算机应用专业人才培育品牌。两年来,我校以“速录员”培养为切入点,整合办公软件应用和听打等课程,加快“双师型”师资队伍建设、推进课程体系与培养模式改革、深化校企合作“三驾马车”的拉动使得该专业建设水平大幅提升,毕业生文字处理能力基本达到180---200字/分钟,绝大部分学生都成为文字信息处理的“快手”。以下就我校速录技能培养成功案例做简单汇报。
一、强化“对稿录入”技能训练,夯实速录基础
我校2011年3月开办首期速录员培训班,当时参与培训的学生人数为21人,这些学生的速录能力参差不齐,有的从没有接触速录练****有的接触过五笔字根,有少数学生有一定五笔录入基础。通过三个月的训练,有20位学生五笔录入速度达60字/分钟左右。取得了初步成果,但离速录员的要求还有较大差距。因此,必须创新实训教学模式,改革实训方法。我们的具体做法是:
特设立“速记员培养指导老师”关键岗,聘请“双师型”教师任关键岗指导教师。这阶段实训教学主要分为两个阶段
(一) 入门学****阶段
1、学生学****速录的指法,主要包括左手键盘独立操作、右手键盘独立操作、双手并击等指法
2、英文二倍速打法练****br/>(二)强化训练阶段
强化训练阶段主要以学生训练为主,旨在通过强化训练提高学生速录速度,争取成为一名速录员。
1、利用双打方法,练****短文及常用词组录入
2、利用双打方法,选择简单文章训练录入技能练****br/>3、中级“对稿录入”提速练****br/>中级看打提速训练基本安排在速录员培训班中开展。经过入门阶段及强化阶段练****学生都具备一定速录基础,其中部分欲成为速录员的学生将进入培训班学****至今为止,我校已举办四期速录员培训班。学员绝大部分均能掌握速录技巧,文字录入速度大幅提高。比如116500班的吴腊凤同学,经过入门阶段及强化阶段练****后英文录入速度是230个字每分钟,中文速度为75个字每分钟。该生对速录工作非常感兴趣,在第三期培训班训练期间吃苦耐劳,很快她的英文对稿录入速度达360字/分钟,中文对稿录入速度为130字/分钟。指导教师发现其进步后及时调整训练策略,在参训学生中强化目标刺激。在吴腊凤同学的带领下,以3人为一个小组将学生分为7个小组,要求全部使用“双打法”开展速录竞赛,教师记录每小组的平均速度,并对每个小组进行考核奖励,激发了学生的积极性,增添了学生学****速录的乐趣,提高了培训效果。经过强化训练,大部分学员的英文对稿录入速度达300字/分钟左右,中文对稿录入速度为100字/分钟左右。目前,这些学生多数进入我校“移动公司定向班”,就业前景看好。
二、模拟工作过程指导实训,培养速录员听打能力
速录工作就是将现场的讲话、报告、访谈等语音材料又快又准地转化为文字材料。因此,需要听力、反应、快速打字、语音组织等多方面综合能力。“快手”之标准已经不只限于提高对稿录入速度,必须有效提高听打速度,提高文字信息处理能力,达到“话音落,速录毕,文稿出”。我校采取了以下一些措施来支撑速录员培训。
(一)组建速录听打实训室,安装听打专用亚伟速录设备
亚伟速录是一种专业速录师使用的基于音码的输入方法,它使用专用键盘,共24键,并左右对称,它的按键相对于普通电脑用键盘较长,便于一指按多键。它采用同时按多键的打法,使得单位按键时间更有效率。它主要以拇指和食指击打声母编码,其他手指击打韵母编码,两手并击可以同时输入两个汉字。亚伟速录常用于会议的听打,最快可以达到600-700字/分。
(二)明确速录职业能力构成
根据速录师职业标准,一名合格的速录师需要具备以下职业能力特征:一是需要具有较高的获取、领会和理解外界信息的能力,并具有较高的分析、推理与判断的能力;二是需要具有较高的以文字方式进行有效表述的能力;三是需要具备迅速、准确、灵活地运用手指完成既定操作的能力;四是需要具有根据听觉与视觉信息协调耳、眼、脑、手及身体其他部位,迅速、准确、协调地作出反应,完成既定操作的能力。
(三)依据职业能力构成,制定符合实际的培养方案
我们准确把握职业能力构成要素并结合实践总结出以下适应我校学生实际的初级速录员培养的“四个三”训练法。
1、三个阶段:入门- 提高- 熟练。为什么分三个阶段?这是速录教学的规律决定的。速录的基本编码如果不完全掌握,就无法进行全面的速录训练;而熟练提高的过程是提速训练的基础;最后经过进一步的强化训练,才能使熟练度达到条件反射的程度,以至完成整个的速录教学。
要求:入门阶段全面掌握基本速录元素(408 个亚伟码),每分钟80-100 音