文档介绍：我用新教材的体会
河南省第二实验中学
刘兰
当时也知道课程改革势在必行,从理念上只是了解一些新名词、新概念,如科学研究、猜想假设、自主学****合作学****开放式学****探究式学****等等;特别是考试命题要注重考察学****过程与方法,情感态度与价值观等等。
一是,课程标准与新教材给我们教师的自主权很大,发挥聪明才智的机会来了。譬如:对课标中的五个一级主题,18个二级主题,78个具体的内容标准,在此范围以内的相关知识,只要学生乐于接受,能够接受,我们尽力引导,尽量探究,甚至留有悬念,这给教与学留下了很大的空间。我们的发挥是建立在学生的兴趣和能力之上的。
二是,新教材对学生掌握知识的难度降低了,如溶解度的计算没有了,化学计算的难度大大降低了,学生感到比较困难的偏、难知识不再考了。基于以上两点,我们还担心什么?只要注重研究课标,认真实践教材,就一定能闯出一条教改新路来。
虽然我们在课堂上有了更大的发挥空间了,但决不能把课堂教学当作科普讲座。因为课堂教学有明确的目标任务,精心的组织设计,效果的考察与评价等。这种情况下,上有人教社课标教材,下有求知的学生,教师在中间充当什么角色,是值得我们认真探讨的,今天我主要结合实例谈一下,新课程标准中对学生能力的要求;教师教学行为和角色的转变;以及师生共同参与促进发展三方面的问题。
一课程标准对学生能力的要求:
记忆能力
实验能力
描述能力
一、课程标准对学生能力的要求
1、记忆能力
九年级化学是起始学科,不记住一些基本知识,化学用语,能力无从谈起,所以记忆也是一种能力。按照《课程标准》要求学生应该记住的是:元素符号、化合价、化学式、化学方程式、基本概念、基本定律、实验步骤、实验现象等。忽视了这一点,那就是基础没打好。这一点和老教材没什么两样。
有区别的是:你怎样让学生记住,记多少为好,是死记硬背还是理解记忆;是一次过关还是循序渐进;是让学生记的痛苦不堪还是轻松一点。如元素符号、化合价看似要死记硬背,其实也有巧,你可以“结合实物、分散记忆”的方法。
第一阶段记住:一价氢***钠钾银,二价氧镁钙钡锌。
第二阶段再记住四个原子团的化合价:
氢氧根、***根为负一价,硫酸根、碳酸根为负二价,
其它酸根化合价和变价元素都可以根据具体的化学式计算出来。
关于化学式、化学方程式等基本的化学用语的教学。

现在我们采取了:
“一段时间,三次闯关”的方法。