文档介绍：《棉花姑娘》教学反思
教材分析:
《棉花姑娘》这篇课文是一年级语文下册第八单元的一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,文中四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学****了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望,树立起保护益虫和益鸟的意识。
学情分析:
我今天上的是第一课时,教学目标是会认6个生字,会写三个字,能正确流利地朗读课文,对科学常识产生浓厚的兴趣。一年级的识字写字是重点,在教学中我主要采用随文识字的方法,讲到哪里出现生字就在哪里学****将识字任务分散,降低了难度,学生能够很轻松地认识6个字。经过快一年时间的培养,我班学生的自学能力和小组合作学****的能力逐步在提高,学生能够在组长的带领下有秩序地进行学****比如小组朗读课文,识记生字,讨论问题,使用组间电脑检查网络作业,交流课前查阅的资料等。
三、教学设计及技术应用:
(一)、检查前置性网络作业,引入新课。
小组利用组间电脑交流课前查阅的棉花资料,指导读好课题,识记“姑娘”两个生字。这一环节即训练了学生在家利用网络查阅资料的能力,又培养了小组长的组织能力。使用聚光灯出示“姑娘”两个生字识记,在读课题的同时
就解决了这两个字。
(二)、创设情境,引读全文,整体感知。
我以连环画的形式出示课文插图,老师引读课文。将交互式白板漫游的功能利用非常充分。在初步感知课文内容的基础上,了解课文的主要内容。这一设计体现了“学生会的就不教”这一教学理念,课前能够解决的问题在课上就不再花时间学****只要反馈就可以了。
(三)、学****第1自然段,练****有感情地朗读。
先让学生观察课文第一幅插图,再出示第一段话,由形象的图画到文字,能帮助学生更好地理解课文内容。
第一自然段中出现的“蚜”,我使用的还是随文识字的方法,利用一字开花的形式识记。并且编儿歌巩固识字。
学****第一段的时候利用电脑交流查阅的蚜虫资料,在了解蚜虫的基础上去理解“可恶”的意思,就容易多了。
(四)、巩固生字。
将课文中要求认识的生字编进短文里,再一次检查孩子是否将这些字记牢了,将识字教学进行得非常扎实。
(五)、指导书写生字“帮、请、只”。
三个字采用不同的方法识记,“帮”电脑范写,“请”老师范写,“只”自学。学生描一个再写一个,然后老师及时展示学生的作业,发现问题纠正后再写一个,这样的写字指导非常扎实,突破了教学难点。
教学反思:
今天这节课基本完成了教学目标,识