文档介绍：语文S版二年级下册
《假如》教学设计
学情分析:
低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学****语文的快乐,在朗读中感悟课文。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。 
2、理解诗歌内容。 
3、在读书、感悟体验中激发学生关爱他人关爱环境的愿望。
4、通过写话表达自己美好愿望。
教学重点:
理解诗歌内容。
教学难点:
教育学生关爱他人、关爱环境。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入。
1、师:昨天我们听了神笔马良的故事,马良的神笔有什么特殊的作用?是的,马良得到了梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事。
2、有位小诗人也很非常渴望有支神笔,因为他想用马良的神笔做许许多多的事情,她把自己的愿望写成了一首小诗带到了我们课堂上,诗歌的名字叫《假如》,板书课题,学生齐读课题。
二、生字复****酝酿情感。
1、师:假如能把这些生字、词语都读准,我们就能读懂小诗人的愿望。              
第一关:读词语。 
带拼音去拼音词语(小老师领读) 
摘掉了拼音小帽子, (开火车读)
第二关:读词组。 
教师范读:听老师读,寒风的袭击   不幸的西西  该用怎样的语气来读呢?      那就请你们带着这种情感读读这些词语吧。 
寒风的袭击      轻轻的叹息  不幸的朋友      喳喳地哭泣  谁愿意来读这一组, 
红红的太阳      好吃的谷粒   健康的身体      快活地成长 
(读了这些词组,你的心情变得怎么样了?) 
那就请你们带着开心再来读读这组词,让听的人感受到你的开心。 
小结:词语也是有温度的,带着感情去读我们就能把词组读得有滋有味。 
2、师:同学们词语都读得不错,老师想大家读课文一定更棒,现在我们就一起看看小诗人最想实现的愿望吧!请大家读一读小诗,找一找愿望。
三、初读诗歌,体会情感。
1、师:通过读课文,你知道小诗人的愿望是什么吗?
课件出示:我用马良的神笔给。
指名学生说,教师随机板书。
2、师:你能把刚才3位同学说的话并成一句话来说吗?
课件出示:我用马良的神笔给、给,还要给。
指名学生说。
3、小诗人想实现很多愿望,我们先来读一读这3个愿望。
课件出示:我要给窗前的小树画一个***,还有能变成雨的白白的云朵。
我要给房前的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给不幸的朋友西西,画一双好腿。
四、感悟语言,体验情感。
师:小诗人的愿望师多么纯真多么美好呀!那他为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?
出示小组学****要求:
选择自己最喜欢的小节,在组内读一读。
在这一小节中你读懂了什么,和组内的同学说一说?
第一小节
1、“我”为什么要画红红的太阳和白白的云朵呢?请大家看大屏幕,冬天到来了,(出示光秃秃的小树图片,背景音乐是呼呼寒风声)听,寒冷的北风呼呼地刮着,看,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。此刻,你有什么感觉?(学生说感受)(一阵阵的寒风声继续,学生“缩着身子”在发抖)你想说些什么?(指名说:“我觉