文档介绍：《找规律》教学设计
摘要:笔者简单设计《找规律》教学方案,希望能通过改善教学,提高学生自主学****探究的能力。
关键词:数学;找规律;教学设计
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)52-0172-02
【教材分析】
《找规律》的教学是在学生已经掌握“间隔排列的两种物体个数之间关系”,以及能灵活运用规律“对几个物体进行搭配或排列”的基础上进行教学的。学生探索规律能力的提高体现在面对新的现象或者问题时,能主动应用相关的策略,有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。学好这部分内容,既发展了学生的应用意识,又便于学生形成解决问题的策略,能为“培养学生的数学素养、发展创新意识”打下良好的基础。
【学情分析】
学生以前已经学****过有关找规律的内容,经历过“寻找数或图形简单排列”规律的过程,初步积累了一些探索简单数学规律的经验。在学生原有的基础上,引导学生探寻一些简单周期现象中的数学规律,并应用规律解决相关的实际问题,容易激发学生学****数学的兴趣,初步培养探索并发现规律的意识和能力。
【教学目标】
,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
,获得成功的体验。
【教学重点】
让学生经历探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略,掌握用除法的方法解决问题的策略。
【教学难点】
能确定几个物体为一组,在“有余数或没有余数的情况下”确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
【教学过程】
一、***引趣,导入新课
。大自然中许多现象(屏幕显示):日出日落,月圆月缺,潮涨潮汐,春夏秋冬……蕴含着规律,只要我们平时注意观察,还会发现更多有趣的数学问题呢!
。生活中许多物体的排列也是很有规律的,里面还含有许多有趣的数学问题。今天这节课我们就来研究这样的数学问题。(板书课题:找规律)
设计意图:由学生熟悉而又感兴趣的自然现象引入课题,使学生体会到自己身边时时有数学,学生已有了
“两种物体间隔排列”学****的经验,引导学生在已有知识的基础上去思考新问题,激发了学生的求知欲。
二、观察场景,感知物体的有序排列
。谈话:(出示少年宫图)国庆节的时候,少年宫里彩旗招展,花团锦簇,一排排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。(出示彩旗图)
。(多媒体出示自主学****单)从左边起:盆花、彩灯和彩旗的摆放有什么规律?你能在小组里说一说吗?
,动手操作:用学具摆放。然后同桌交流自己的发现。
。让学生上台指着图说一说自己的发现。(盆花每组2盆,是按照蓝花、红花的顺序排列的……)
设计意图:让学生在随意观察的基础上,借助圆形、三角形和正方形硬纸片移动摆放,分组对比,亲身体验有序地观察对发现规律的重要性。既认识了简单的周期现象,又为下一步研究做好了铺垫。
三、自主探索简单的周期排列规律
。提出问