文档介绍：《假如》教学设计
——呼伦贝尔市阿荣旗亚东第二小学韩弟
一、教学目标:
(1)有感情地朗读课文,背诵诗歌;
(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感;
(3)有创意地表达自己内心的美好愿望。
二、教学重点:
(1)有感情地朗读课文,背诵诗歌;
(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感。
三、教学难点:有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关心他人的情感。
四、教学准备:
:教学课件
:小练****卡(用于仿写诗歌)
五、教学过程:
(一)复****旧知、引入新课
:(出示“神笔马良”图片)
教师:《神笔马良》的故事大家都听过了,马良有一枝神笔,这枝笔(拿起“神笔”图片,贴在黑板上)画什么——(学生:“有什么”),非常神奇,文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔,她想用这枝笔画些什么呢?这节课,我们继续学****第23课《假如》。(板书课题,齐读课题)
在学****新课之前,老师检测一下同学们生字的掌握情况。
:看来大家已经掌握了这篇课文的生字,现在,就让我们走进课文,看看“我”想用这枝神笔画些什么吧?
【设计意图】复****是进行有效学****的好方法。上课伊始,让学生认读词语、巩固生字,开门见山,抓住关键。
(二)感悟课文、感情朗读、
,思考:“我”都用这枝神笔画了什么?
交流汇报:太阳、谷粒、好腿(板书)
过渡语:“我”为什么要画这些东西呢?下面让我们深入学****课文,了解一下作者的想法吧。
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⑴营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的图片,背景音乐是呼呼寒风声)听,呼呼的北风刮起来了,此刻,你有什么感觉?(学生说感受)现在,请同学们都站起来,扮演一下小树。(一阵阵的寒风声继续,学生“缩着身子”在发抖)你想说些什么?(指名说:“我觉得非常—--”)
⑵别急,太阳出来了,(课件:太阳出来,背景音乐气氛轻松愉快)
此刻,你有什么感受?(学生说感受:“温暖”……)
⑶能把你的快乐读出来吗?(课件出示第一节课文内容,学生赛读,评议,提升)
⑷“我”为什么要画红红的太阳呢?(学生说,教师板书归纳:让小树成长)
【设计意图】不要让学生成为文本的局外人,创设冬日寒冷的情境,让学生想象自己就是小树,感同身受地体会小树的心情,学生朗读起来对课文就没有了距离感。)
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过渡语:小树快活地笑了,可是,树上的小鸟却饿得哭泣。
⑴创设故事情境:(课件出示“小鸟寻食”画面,小鸟是动态飞翔的,教师讲述故事过程中转换背景画面:草地→小河→高山)鸟宝宝出生以后,鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的,可是,鸟妈妈飞呀,飞呀,她飞过了绿绿的草地,她在草地上仔细地找呀找,可是却连一点能吃的东西都能找到。于是,她往更远的地方飞去,她飞过了小河,飞过了高山,还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子,她已经出来一整天了,她的孩子们饿得难受呀!现在,鸟宝宝们,你们想对妈妈说些什么呢?(学生想象说话),但鸟妈妈不能回去,她想再找一找,再找一找。她说:“孩子们,妈妈知道你们肚子饿了,妈妈很想回到你们身边,可是,妈妈出去一整天了,一点儿能吃的都没找到,就让妈妈再找找吧。)
⑵看,(课件出示小鸟饿得哭泣的图片)你能帮帮小鸟吗?(学生:如果我有一枝马良的神笔,我想给小鸟们画些好吃的东