文档介绍：小学音乐教学论文《音乐价值教学“三段论”》
 
在当前“高效课堂”研究风生水起之际,我却始终迷失在自己的思考中:在攫取单位时间的教学效率的过程中,我们离教育本质越来越近还是越来越远呢?
德育为先,育人为本。这是不同学科、不同课堂所应承担的理想价值,真正的课堂理应是关注学生学****的,在学生的兴趣****惯与方法的获得中实现学生的发展。如果这样的假设可以被认可,那么,我们在面对教学时,是以效率的高为终点,还是以价值的善为目标呢?我希望是后者。
我是一名音乐教师,音乐被认为是小学科,可是在育人中,它绝对不小,从音乐美学到音乐道德,最终成为音乐价值教学体系,我在努力寻找一个“目中有人”的音乐大教学。我的音乐教学研究“三段论”由此而产生。
一、教学的第一选择是道德
作为一名音乐教师,我经常用三句话来反思我的教学。
《中庸》说:“君子不可以不修身;思修身,不可以不事亲;思事亲,不可以不知人;思知人,不可以不知天。”这是教师的思想境界。
雅斯贝尔斯说:“所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产交给年轻一代,使他们自由地生成,并启迪其自由天性。”这是教育的思想境界。
苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”这是音乐教学的思想境界。
从这三句话里我读出了什么呢?我先来说一说我的一次教学经历:
那节课,一年级的孩子正在我的带领下快乐地演唱着《闪烁的小星》:“一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星,挂在天空放光明……”
我说:同学们,夜深人静的夜晚,大地上的人们和小动物们都进入了甜甜的梦乡,可是小星星还高高的挂在天空照亮着大地,小星星多么了不起呀,让我们用歌声来夸夸他们好吗?(学生跟随教师的伴奏动情地唱着)
这时,有一个小男孩却没有唱歌,呆呆地在想着什么,于是,我就把他叫了起来,小男孩很不好意思地说:“我想起了妈妈的眼睛……”,这时,很多小朋友哄堂大笑,也有的小朋友问:为什么呀?其实,小男孩的这句话一下子触动了我的心,于是,我让大家停了下来,听这个小男孩继续说下去。结果,小男孩的话让同学们都感动了:我的妈妈再也不回来了,在我小的时候,妈妈晚上都陪我一起睡觉,妈妈的眼睛就是那样……那样一闪一闪亮晶晶的……这时,课堂上一张张小脸出奇地安静了下来,大家显然被这个小男孩的话感染了,这时,我却不能再这样安静了。于是,我走到这个小男孩的身边,轻轻地拥抱了他。告诉他,音乐会伴随他的一生,就像妈妈的爱抚,就像妈妈的眼睛,在歌声里,可以找到爱,可以找到我们自己。于是,我让大家把这首《闪烁的小星》献给了这个小男孩,当我们再次回到歌曲中,孩子们也从这首简单的法国民歌中唱出了连我都始料不及的爱。
老师们,让我们一起“等一等”,教学要慢慢来,从表象来看,效率好像降低了,然而,对于学生发展的促进却丝毫没有削弱,因为学生成长的路也要慢慢走,“高效”不得!
关于我珍藏的这三句话——
首先,我愿意把《中庸》里的这句话倒过来领会,也就是说,在思考修身之道,教育之道之前,我们应当经历一个从“天道”到“人道”再到“孝道”的思维过程。要想领悟师道,明白教师的使命,是要有天、地、人、孝的情感与胸怀的,师道并不仅仅在书本、课堂,名师成长的境界何尝不是如此?
其次,我从雅斯贝尔斯那里读出了