文档介绍：基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思
摘要:在课程改革的推动下,教学的新理念和新方法不断被提出,为教学带来了新的活力和更加多元化的发展空间。任务型教学法的提出为语言教学带来了新的指导方法,将其应用于高中英语教学中定能大大提高教学成效。但还需教师掌握科学的应用方法,不断的找出问题,提高应用效果。
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关键词:任务型教学法高中英语教学
任务型教学法是在上个世纪80年代被提出的,是一种科学的语言教学方法。它强调在“做中学”,实践教学的模式与传统的课堂教学模式大不相同,与我国教育改革的趋势相一致,在课堂教学中的应用贯彻落实了“以生为本”的教育理念。针对任务型教学在高中英语教学中的应用,本文提出了几点实践方法,同时也做出了深刻的教学反思。
一、任务型教学法在高中英语教学中的实践应用
(一)第一阶段
在任务型教学法实施的第一阶段,教师应体现自身的引导作用,通过告知学生本次任务的目标、内容、过程、方式等,将学生引入本次任务的执行阶段。在此过程中,为了突显学生的主体性,锻炼学生的组织能力和学****能力,教师不能进行过多的干预,只需适时的指导、纠错、补充即可。
例如:定语从句是高中英语的重点内容之一,首先告诉学生本次任务是定语从句的学****定语从句的学****主要分三步:第一找出先行词;第二看先行词在定语从句中的语法功能(做主语、宾语或状语);第三选择合适的关联词。然后将例句给出,让学生自主讨论,在例句中先行词、关联词各是哪些。学生通过预****后便等于完成了第一阶段。随后课堂上再进行第二阶段,在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中,先行词为thing,关联词为that。再启发学生,为何关联词用that而不用which?引导学生一步步探索,最终讲解各关联词的用法。
(二)第二阶段
第二阶段是任务型教学法实施的中心阶段,也是最为重要的阶段。在该环节,教师可以让学生利用课下搜集的相关资料展开学****和探究,在他们遇到难题时进行点拨,在失败时给予他们鼓励,成为学生在任务型教学法学****中的推动力,帮助学生达成学****目标。
如任务的核心是为了增强学生的听力水平,教师就可以在课堂上播放一些经典的影视片段,如《生活大爆炸》、《老友记》等。让学生通过观看总结不同人物的发音****惯,并尝试在不看字幕的情况下写出中文释义。在整个教学过程中,教师应向学生渗透一种思想,那就是学****是一件轻松快乐的事,是自己的事,不可依赖教师。带着任务进行观影可以显著提高英语综合水平。尤其是在听力、情景交际、作文等方面效果显著。下列是本文列举的一些使用语句。
①Call it even. (we are even)我们扯平了
②You (这个是超高频的用法哦,比如某天朋友问你要不要出去high,你说一定去,那么就可以说You bet!)
③I’ve been through (不好的事情或时期)
④I’m totally over him. 我早就忘记他了
(三)第三阶段
最后阶段,学生基本完成了本次学****任务,需要将完成任务的整个过程和结论以书面报告的形式上交,并由教师抽选学生发言,谈一谈自己的收获和感想。在展示成果的过程中,教师需要对学生的错误进行最后的纠正,并对学生自主完成任务的能力给予肯定。值得注意的是,教师课后应尽力使学生保持相应的学****状态,避免下课后学生忽视学****活�佑胙****计划的进行。此外,教师课后应布置与任务相关的开放性作业,让学生有自主发展的空间。
二、有关任务型教学法在高中英语教学中应用的几点反思
在高中英语阅读教学中,采用任务型阅读教学模式时,教师要依据教学目标和课文内容,利用信息转换手段,创造性地设计贴近学生生活实际的教学任务,吸引和组织他们积极参与阅读活动,让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式理解阅读材料,获取课文的主要信息,提高其语篇分析能力,使阅读教学更加突出学生的主体性和语言学****的交互性,在整个阅读教学中,给予学生充分的语言表达机会。
了解中西外语学****文化差异。我国外语教学,尤其是中学阶段的英语教学,一直是以教师为主导,以语言知识为教学重点,以阅读为主要学****途径,以扩大词汇量为主要教学目标,形成了以语言输入为主的外语学****文化。这种外语学****文化的主要特征是以知识为中心,以教师为主导,重教轻学。而西方外语教学理论与实践发展趋势是重视语言交际能力的培养,其表现形式是以学生为中心,以任务为途径,以培养学****者的语言能力为目标。这种学****文化的特征是重视语言的运用和输出的过程,以达到知识转化为技能的目的。因此,在高中英语阅读教学中,采用任务型教学模