文档介绍：《风》教学设计
执教赵玉玲
 
一、 设计理念:
本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标:
1、用自己喜欢的识字方法学习本课4个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在写风中培养学生创新意识和表达能力。     
三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。
五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件
六、教学时间:1—2课时
七、教学过程:
(一)导入情景、引出新课
师:同学们,今天老师给你们带来一位新朋友。我们大家一起去找找它吧!
出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)
这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。
(二)初读课文、学习生字。
1、让我们再读读叶圣陶爷爷的这首小诗《风》,好好地读读课文,找找风的影子,和它交朋友。标出诗的小节。举手指告诉老师。
2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)
3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们吧!(出示本课带拼音的生词)
4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。抢读
(三)朗读课文、体会风的特点
1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃躲在课文里,十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?拿笔画出写风娃娃的句子?然后,悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。相应板书。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)
① 理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师:假如我们的小手就是树叶,轻风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?
先生自由读,再指读评价,齐读。
②理解“树木点头”这一节。
你还从哪句找到风娃娃?生谈自己的体会。
现在小朋友站起来,你们就是小树林,(师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,)问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答