文档介绍：《含有小括号的混合运算》教学反思
《含有小括号的混合运算》教学反思
《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学****内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。刚教的《含有小括号的混合运算》我深有感触,现反思如下:
1、激发学生的探究心理。在教学例题时,在交流本题的数量关系后,让学生尝试列式计算。然后组织学生交流,先展示学生列式计算的情况,激发学生的认知冲突——是按照之前学过的先算除法再算加减法还是按照数量关系来算,我又组织学生讨论,激起了学生的探究心理,把学****的主动权了给了学生,在讨论的基础上明确应该按着数量关系来才能正确的解决问题,而后引出小括号这一新知识,帮助他们明确加小括号的作用---改变运算顺序。
2、激发学生的求知欲望。让学生观察后,交流了解到的信息,抛出一个又一个具有挑战性的问题,留给学生充分的思维、想象与交流的空间,学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略,提问题,使每个学生都参与到学****活动之中,让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际,从而激发求知欲,练****中让学生说一说按照计算要求,下面的算式中要不要加括号,怎样加括号?如70-30+22(先算加后算减),36+24÷6(先算加后算除)……这样的****题形式是比较新颖的,学生学****的积极性很高,效果也很好。既让学生体会到了括号的作用,又考查学生是不是会灵活使用小括号。
《含有小括号的混合运算》教学反思
《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学****内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。刚教的《含有小括号的混合运算》我深有感触,现反思如下:
1、激发学生的探究心理。在教学例题时,在交流本题的数量关系后,让学生尝试列式计算。然后组织学生交流,先展示学生列式计算的情况,激发学生的认知冲突——是按照之前学过的先算除法再算加减法还是按照数量关系来算,我又组织学生讨论,激起了学生的探究心理,把学****的主动权了给了学生,在讨论的基础上明确应该按着数量关系来才能正确的解决问题,而后引出小括号这一新知识,帮助他们明确加小括号的作用---改变运算顺序。
2、激发学生的求知欲望。让学生观察后,交流了解到的信息,抛出一个又一个具有挑战性的问题,留给学生充分的思维、想象与交流的空间,学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略,提问题,使每个学生都参与到学****活动之中,让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际,从而激发求知欲,练****中让学生说一说按照计算要求,下面的算式中要不要加括号,怎样加括号?如70-30+22(先算加后算减),36+24÷6(先算加后算除)……这样的****题形式是比较新颖的,学生学****的积极性很高,效果也很好。既让学生体会到了括号的作用,又考查学生是不是会灵活使用小括号。
《含有小括号的混合运算》教学反思
《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学****内容应当是现实