文档介绍：自我表露,舍你其谁?
【案例背景】
非常有幸参加了瓯海区班主任心理辅导团队赛课活动,并在此次活动过程中受益匪浅。在团队讨论、上课、磨课的过程中,我学****理解了自我表露这一心理学专业术语,并通过在课堂中运用自我表露技巧,深刻地体会到教师的合理自我表露可增进师生情感,缩短师生心理距离,创建安全的心理课堂,从而使心理沟通更加顺畅。
自我表露技巧(self-disclosure)指辅导教师在心理活动课上,根据当时的具体事件或者问题,公开地暴露自己的某些人生经历、经验或者感受,包括自己曾经有过的负向体验或者经历,来与班级团体成员分享。真实而有限度地讲述自己的故事,使自己更具人性,因而使团体成员感受到辅导老师的亲切、真诚和坦率,加强辅导教师与学生的同感共鸣,增进学生对辅导教师的信任,促进团体更深层次的互动。
在这次心理赛课活动中,我们的主题是我的时间我做主。引导学生逐渐了解如何高效率地对自己的时间作好规划。每上一节课我们会都对上课的过程、内容加以讨论,并及时提出自己的意见以及改进的办法,并通过前后两节课学生的配合以及课堂目标是否达成的对比,去粗存精,打磨一节精致而连贯的心理课堂。课堂从一条代表每人生命线的纸条开始,撕掉必须用掉的时间,留下的短暂时间足以让学生感受到时间的重要性,认识管理时间的意义。在此过程里需要学生通过画时间馅饼图,了解自己的时间管理现状,初步学****节约时间、合理规划时间的方法。只有在学生分享了自己真实的日常生活后,教师才能提炼出有用的信息,继而进行总结归纳。所以怎样引导学生乐于分享,积极参与成了这节课成败的关键。在磨课过程中,通过两节课的对比,我们发现了教师自我表露的合理运用,可以加强教师与学生的同感共鸣,创建安全的心理课堂氛围,更有利于学生主动将自己真实的时间馅饼图拿出来与大家分享,为后面的小组讨论奠定基础。
【案例描述】
第一节课(高一 6班):在撕纸游戏导入环节,学生们依照老师的指令,按照比例依次撕去相应所指时间。这个热身游戏让学生体验到时间管理的紧迫性,进而极大地激发了学生对于怎样合理规划自己时间的兴趣。学生们开始兴高采烈地讨论着,撕去那已经过去的、无效的时间。拿着手中拿所剩无几的一小段纸,孩子们开始惊呼:原来我们剩下的,可利用的时间这么短!这时老师说:时间是最不偏私的,它不会多谁一分少谁一秒,让我们一起通过时间馅饼图来看看我们的一天24小时是怎样度过的。教师要求学生回忆自己刚刚过去的24小时所做的活动。然后,教师展示了事先准备好的一个学生画的时间馅饼图,以此来引导学生按照要求格式把自己刚过去的24小时活动真实地呈现在纸上。在展示时间馅饼图时,同学中开始有了小小的骚动和嬉笑声。
学生A说:老师,这谁画的图呀,每天用于神游的时间才半个小时,怎么可能?
老师笑问:哦?是吗!神游半小时你觉得太短,那你一般一天会神游多久?
学生A道:我一般神游没个把个钟头是回不来的!然后“得意”地笑了。
这时学生B喊道:老师他不玩手机吗,像我一天下来手机最少也得一个小时吧!学生们开始七最八舌地讨论开来。面对这样一群可爱的学生,老师或许以为学生会真实,客观地把自己的实际情况反映在馅饼图上,并积极和同学分享。可是5分钟后,该学生分享自己的馅饼图了,老师鼓励了很久依然没有一个学生肯主动站起来分享。后来老师只好点名让学生站起来