文档介绍：良好的“学****方法”
是打开学好生物新课程的钥匙
福建省泉州市安溪县慈山学校陈爱环 362411
新课程强调“一切为了学生的发展”,从学生的经验出发,教学要回归到学生的生活世界。要在带领孩子走进生物新课程中,把钥匙交给孩子,让孩子们自己去开启通往未来世界的大门。这就要求学生掌握良好的学****方法:
一、观察法
学生的学****从感性认识开始,以感知为基础,而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强,教者除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外,还应指导学生多接触动植物和大自然,留心生活中的生物学知识。例如在“形形色色的生物”一节中,我除了让学生观察课本相关的插图外,还让学生通过“游园”观察校园内的生物,并完成活动“交流物种多样性的资料”。这样,学生学中玩,玩中学,大大提高学生学****的积极性和主动性。此外,在日常生活中,还指导学生多留心观察花草树木、虫鱼鸟兽,参观动物园,观看《动物世界》和《人和自然》等电视节目,拓宽观察的广度。在观察具体事物时,应指导学生明确观察内容、步骤和方法。明确观察内容就是让学生知道观察什么,在此基础上,学生才能通过观察得出结论或验证结论。观察的步骤一般是由整体到部分,从上到下,从前到后,由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位,全面观察有利于培养学生良好的观察****惯,有利于形成学生严谨的治学态度,如“观察叶片的结构”。重点观察就是结合学****内容的重点和难点,对某一方面或几个方面进行深入地观察,如“观察桃花的结构
”时应重点观察雄蕊和雌蕊等。对比观察即通过对两事物的观察比较寻找异同,如观察“动物细胞和植物细胞结构的比较示意图”。学生掌握了观察法,对学****新教材的插图及其相关的基础知识就得心应手了。
二、联系法
生物体是一个互为联系的统一体,生物体各结构之间,结构与功能之间、结构与环境之间都存在着联系。如人体的呼吸、消化、循环、泌尿、内分泌和神经系统之间以新陈代谢为纽带而相互联系。因此,在生物教学中我们可以指导学生寻找结构间的联系,体会结构与功能、结构与环境的统一性。例如在“生物体的结构层次”中,我们可以指导学生从细胞、组织、器官、系统、动物体依次理解动物体结构间的必然联系,使学生从整体上掌握动物体的结构层次。这样的学****方法,把前后知识有机地联系在一起,条理非常清楚,便于学生掌握知识,学生学****时就感到轻松自如,乐于学****了。
三、归纳法
归纳法是学生在占有学****材料的基础上,对材料进行提纲挈领总结概括形成知识点或知识体系,有利于学生系统地掌握知识。其思维方式可采用发散思维和聚合思维。如利用发散思维可将血液循环途径的知识点归纳为体循环和肺循环,结合图9-15 “血液循环途径示意图”详细观察并掌握其知识体系;利用聚合思维可将光合作用的原料、条件、场所、产物、实质、意义等浓缩于光合作用的总反应式中,即:二氧化碳+水→有机物(储存能量)+氧气。
四、比较法
有比较才有鉴别,求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。求同法即找出事物之间相同点,如通过对动、植物细胞的比较,可以得出两细胞基本结构有三方面的相同点:细胞膜、细胞质、细胞核。求异法即找出不同点,如通过对动、植物细胞显微结构的比较,可总结出植物细胞特有的结构: