文档介绍：楞次定律
“楞次定律”教学难点破译
──探究实践新课标理念
摘要:本节教学从感应电流的产生条件入手,质疑感应电流方向判定的探究课题,通过探究实验,首先建立感应电流磁场方向与原磁场方向的关系,接着理清闭合电路磁通量的变化→感应电流→感应电流的磁场→阻碍闭合电路原磁通量的变化等各变量间的联系,再互动突破以感应电流的磁场作为中间变量来确定感应电流的方向。最后,通过实例分析,从磁通量、力和能量三个角度进一步深化对“阻碍”内涵的理解。
关键词:质疑探究互动突破深化
在现行的新课标人教版高中物理3-2教材中,“楞次定律”是一节含有典型实验探究性的教学内容。教师如果充分利用教材提供的素材,增强学生探究活动,引导学生观察、分析实验现象,寻找共性,归纳和总结规律,对于培养学生的学****兴趣,提高实践能力和思维能力都具有深远的意义。然而,如何通过实验探究,发现以感应电流的磁场作为中间变量来确定感应电流的方向,顺理成章得出感应电流方向判定的简洁表述──楞次定律、如何理解“阻碍”的内涵,要突破这两个难点,对学生来说,确实存在一定的困难。以下是笔者对这两个难点的处理过程。
一、创设情景,质疑搭桥
情景1:教师播放Flash课件图1,再现情景,温故知新。
教师:在上述实验中,我们已经得出感应电流产生的条件是什么?
学生:只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生。
教师:磁铁插入与抽出时,指针偏转的方向相同吗?指针左偏与右偏意味着什么呢?
学生:不同。指针偏转不同,表明电路中的电流方向不同
教师:如何才能知道线圈中产生的感应电流方向呢?(学生之间讨论,必要时,教师给予适当的引导)
学生:如果事先搞清楚电流表的指针偏转方向与电流进入方向之间的关系,我们就可以进一步确定线圈中的电流方向了。
二、确定课题、分组探究
教师:如何才能知道指针偏转方向与电流进入方向之间的关系?是否可以通过实验来确定呢?(学生先进行思考、讨论)
情景2:学生实验1:学生按图2接好电路,探究指针偏转方向与电流进入方向之间的关系,并完成下表。
教师:如果在上述图1实验中,观察到指针向右或向左偏转,能否确定线圈中的感应电流方向?
学生:电流表指针向右偏,表明电流从“正”(右)接线柱进入,进而知道线圈中的电流方向。
教师:感应电流的方向是否遵循什么规律?下面通过实验来进一步探究。
情景3:学生实验2:教师幻灯图1,学生接电路,做实验并填附表
附表实验:探究感应电流方向的判定方法
现象
实验原磁场
方向磁通量
变化电流表
偏转感应电流方向感应电流磁场方向B感与B原
方向关系
N极朝下插入
S极朝下插入
结论当原磁通量增加时,感应电流磁场与原磁场。
N极朝下抽出
S极朝下抽出
结论当原磁通量减小时,感应电流磁场与原磁场。
三、互动交流、突破难点
情景4:教师分别投影两组同学的实验记录表,寻找共性,归纳结论,并回答问题。
教师:你怎样确定感应电流的磁场方向?
学生:当穿过回路的磁通量增加时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相反;当穿过回路的磁通量减小时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
教师:知道感应电