文档介绍：成长的足迹
玉林市小语三班班级学****简报
第5期
主编: 蒙艳珍副主编:肖怡
2011年12月5日
栏目导读:卷首语
重要通知
作业展示
辅导老师寄语
秋●冬
秋天,最适宜读风。
秋风是无情的,但并不冷酷。眷恋枯枝的叶儿,久久不愿离去,秋风驱赶着他们:“该走了。土地需要你,来年的春花等着你。”
横行大地的垃圾肆无忌惮,秋风怒号着:“滚得远远的,这是绿草憩息的地方,不该让肮脏驻足。”
南徙的大雁五里一徘徊,秋风撵着他们:“远方有新朋友,莫愁前路无知己!”
秋风,又是最具温情的。
高挂枝头的涩果、含苞的菊儿、稻田的穗儿……,秋风像慈爱的催产婆,用虔诚的心、温暖的手,热情地抚摸着他们正待成熟的脸……
冬天呢,可以读雾,可以读雪,可以读风……
有人读出了冷寂,读出了萧索,读出了***,读出了伪装……有人读出了成熟,读出了充实,读出了含蓄,读出了包容,读出了希望……
秋走了,冬意渐浓,有国培相伴,这,又是一个暖冬。
各位学员
       大家好!
广西国培作业及教学设计与反思提交截止日期延长至2011年12月20日,,尽快提交,不及格的学员请尽快补交。
发布者:陈雄章【初中历史】(专家)    发布时间:2011-12-1 12:26:09
     前者发布了一则“关于抄袭的公告”,点击数量居然达到775个了。超过了我们国培学员数量的三百六十。这个数字还一定会攀升。但阅读与浏览其他方面的点击数量则少得可怜。甚至于学员之间的教学设计、研修日志、我的教学故事、论坛回贴等点击数量有的只有一个或者两个人,这说明只有辅导教师或者本人或者专家才点击浏览过,这说明国培的一个重要作用,也就是学员之间的资源共享或者说合作学****没有得到实现!
希望学员互相学****抽空到其他班级学****交流。
农村小学生作文教学探讨
 
容县容州镇宁冲小学李钟礼
 
 
我09年分配到农村学校,担任小学语文教学,到目前为止,已经两年有余了。我就结合自己的班级实际,谈谈目前我们农村小学生在写作中存在哪些具体问题及自己的一些对策。
 
存在问题:
问题一、学生的写作水平存在两极分化现象。我教过的四个班当中(两个班是六年级,两个是四年级),都有“两极化”现象,也就是说,部分学生写作能力是比较强,但有少些(四五个或者更多)写作能力非常差,可以说是不会写作。连最简单的一句话,或者一段都写不完整。
问题二、一大部分学生写作时,口语化比较严重,书面语与口语混用,使得文章口语十足,文采大减。
问题三、学生作文当中,模仿、抄袭、说套话等不良现象时有发生。也就是说,很多学生离开了生活说空话,写出的作文,显得单调、枯燥无味。
问题四、很多学生平时写作文都是应付任务,题材不是真正来源于生活。
问题五、批改作文时,句子语病(不通顺、错别字、错用标点符号…….)常有发生。
问题六、部分学生即使基础不错,但不知写什么内容,更不知道怎么写了?
出现原因:
在农村学校,教师结构分配极不平衡,教学资源有限。2009年,从教师年龄结构上看,教师队伍中老龄化比较严重,我们学校10个教师当中,53~59岁的占4个, 40~50岁的占1个,31~40岁的占3个,20~30岁的占两个(其中一个是代课教师)。而且还存在包班现象(即一个老师包教一个班的主要学科),工作任务比较繁重,对学生很难兼顾到边,班级学生出现“两极分化”,学生的词汇量积累少,学生课余生活比较单一。老教师上课,他们还是****惯于使用方言,施教的还是传统的说教方式,课堂与现实距离太远。还有一点就是,部分农村家长不够重视子女读书,家庭教育比较薄弱。
实施相关对策:
一、                  分批指导,施行因材施教。写作基础很差的通常进行课后辅导,写一些比较简单一些的作文,叫他们尽量用最简单的文字表达一种意思、表达一个主旨。另外,我还安排一到两个优秀生帮助一个后进生,包括:后进生遇到的字不会写,有些句子该怎么表达,分段,应该写哪些内容等等,优秀生都可以提供一定的帮助。如果后进生真有进步,我会在班上隆重表扬帮助后进生进步的优秀学生。这样做,主要是鼓励他们解放思想,达到先进带后进的目的。
二、                  要求同学们说普通话,学写日记。国语不但上课说,课余生活也提倡说,让他们的语言逐渐规范化,能用文字记下来。日记的字数,我不要求多,但一定要写真实,一句话,或者一段话都可以。只要把生活中的点滴、体会、发现、、、、、、、、记下来就可以了。严格来说,日记是个人隐私,但我还是定时开展日记评比活动,学生可以任意选几篇参赛,看谁的日记写得更真实、更具体、更感动。
三、