文档介绍：第五讲教学模式与教学策略的选择和设计
云南师范大学教育技术学专业
张杰
ynnuzj@
分析学习者
学习需要分析
教学内容分析
教学对象分析
学习目标编写
修改教学
教学策略设计
教学媒体选择
教学评价
形成性评价
总结性评价
教学媒体设计
不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。
——孔子
几个相关的概念
教学方法
教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序,它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。
三个概念的区别与联系
由于教学模式是教学策略要素的组织化了的形式,因此,它是解决教学问题的整体教学方案中活动流程、师生角色等方面的宏观描述。而教学方案中的具体活动内容由学习任务来描述。
注意:从实践层面上看,教学模式、教学策略和教学方法之间的分界线是模糊的。
教学方法
教师的角色
学生的角色
学生角色的认知任务
讲演
作为专家:
指导思考
把握知识
评价学生
作为接受者:
迟钝
惰性
空洞
学生对知识进行接受复制,并在测试中应用
直接指导
作为指导者
乐曲学习
指导彩排
评价学生
作为听从者
响应
半主动
等候指导
学生对知识进行练习和复制,并在测试中应用
案例方法
作为顾问
课前/课后说教
设置环境
提出建议
评价学生
作为客户
反应
半主动
应用自已的经验
学生把自己的和以前学到的知识应用到案例中
基于发现法的调查
作为惊险作家:
结合引向“发现”的部分
提供线索和预示事件
评价学生
作为侦探:
找到线索
半主动
找出证据
学生将“发现”事实,应用到其它的结构和原则中。
以问题为中心的学习
作为资源:
明确教学内容和解决的问题
提出与学生相关的问题
转化为学生的世界
评价学生
作为问题解决者
评价资源
寻找分支办法
积极主动
学生对所学知识进行综合并个别应用到课程情境的问题解决方法中。
模仿和游戏
作为有经验的老手:
管理场景
把模仿和游戏设置入运动
对舞台观察
估价场景
作为演员
体验游戏与模仿
对突发的条件和变量作出反应
积极主动
学生对自我、生活情境中的角色、虚拟现实进行了解
基于问题的学习
作为教练:
展现有问题的场景
模式,教练和淡化
加入共同调查者的过程
评价学习
作为参与者:
在复杂的形势下积极参与
调查解决问题
学生对知识进行综合和建构,形成满足自己提出条件的办法