文档介绍：当前教师培训存在问题及建议
从教十余载,有幸经历了学科培训、通识培训、心理学培训、教育科研培训、新课程培
训、校长班培训等,所经历的培训有几百场,但从培训的过程与效果来说,真正有效的并不
多,这当中的原因很多:有受训者心态、知识结构的原因;有培训内容与方式的原因;也有
培训者自身的原因。本文,本人着重从受训者的角度谈谈当前教师培训存在问题并提出个人
的一些建议。
一、存在问题
1、培训需求增长,培训供给难以满足
由于教育管理及课程改革的不断深入,作为培训对象的教师的需求也在不断的增长。从
他们的培训心态上,都希望在有限(最短)的时间内,满足自己学****的需求:内容丰富、形
式灵活多样、理念与操作层面并举、内容贴近实际、有助于工作岗位上运用 ,, 而这些需求
又囿于培训时间、师资素质、个体差异很难满足,而培训师资水平有待于提高也是一个重要
原因。
2、培训资源不足,手段单一
当前网络教学已日趋日常化,而一些培训者的网络水平不高,有的甚至只会用别人做的
课件,而无法提供给学员大量而丰富的教学资源,有的甚至自称“保护知识产权”而不将资
料存给学员。他们的教学手段更是单一,许多在课堂教学上淘汰的教学方式,在培训中还大
量使用:如灌输式教学。很多新的教学方式如情景讨论式、角色扮演、辩论在培训中鲜见。
3、不了解培训对象实际,无兼顾个体差异
平时上课我们强调要备学生。而许多培训者根本不了解培训对象的实际,如他们的培训
经历、知识结构、现有水平等。这就造成培训者讲自己的,受训者听自己想听的,无法造成
互动,一些人听不懂,一些人听淡了。
4、内容无统一性、递进性
许多培训都有主题,但由于所请专家或培训者不同,他们都有自己的专业或主要研究方
向,所以在授课内容大多迁就专家,造成每次的培训内容不统一,这里讲一点,那里说一下。
甚至造成一种感觉:不听还好,起听越迷惑。还有一个递进性问题,一些培训是系列培训,
即有多期,如心理学培训,但每次从内容上安排都大同小异,没有层层递进,每次都是泛泛
而谈,乘兴而去,败兴而归。
5、培训工学矛盾较为突出。 各级培训都有规定时间及地点, 但由于教师在学校担负着教
育教学任务,因此,脱产集中学****虽能保证学****效果和质量,但往往处理不好又会影响教师
个人的正常工作。
二、探索有效的教师培训
1、培训对象:适应不同教师不同阶段的需要
教师培训的目标采用多种措施提高师资素质,让其主动学****有效学****为此我们要根
据不同教师不同发展的阶段需要选拔内容。如广大教师希望把新课程理念转化为操作层面。
我们可对初级教师采用规范化培训,目标为合格教师、胜任教学、学会操作;对中级教师采
用个性化培训,目标为特长教师、创作教学、学会创作;对高级教师采用核心化培训,目标
为学科带头人、发展教学、学会研究。采用递进的方式,针对不同教师培训的需要,才能尽
可能地提高培训效果。
2、培训过程:丰富教学方式
要充分运用角色扮演、情景讨论、辩论进行教学,达到师生互动效果
3、课程内容:系列化、层次化、生活化、人性化
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在培训内容的选择设置上坚持 “ 性四化 ” 即针对性、实用性、启发性、指导性;系列
化、层次化、生活化、人性化。教学上采取 “ 个结合 ” 即理论与实践相结合,