文档介绍：千里之行,始于足下
摘要:数学教学把培养学生的创新精神和能力放在首位,让学生在学习中获得发现创新的思想、方法和能力。创设适当的教学情境可以促进学生的情感活动,也可以发展学生的创新意识和实践能力。
关键词:数学;教学;情境;创设
常言道,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。为了使学生切身感受到数学的乐趣与作用,对数学产生亲切感,情境教学越来越受到教师的重视。在新的教学理念下教学情境有哪些作用、形式及怎样创设教学情境呢?
一、情境教学的作用
教学情境是知识获得、理解及应用的文化背景,包含相应的教学活动,学生要学习的知识不但包含于其中,而且应用于其中。创设适当的教学情境可以促进学生的情感活动,也可以发展学生的创新意识和实践能力。
、获得新知识。有利于学生经历数学知识的形成与应用过程,有利于学生认知能力的培养。
,促进知识、技能与体验的连接,其不但可以提供生动、丰富的学习素材,课内向课外迁移,而且还可以让学生在生动的应用活动中理解知识。
二、情境创设的形式
,增强数学的趣味性
在课堂教学中教师应适时地创设生动的教学情境,把情境和教学有机地结合起来。这样数学教学就不再是单调、枯燥的课本知识的传授,而是通过各种形式的创设引导学生主动参与教学活动的情境,激发学生学习积极性的一种活动。
,强化学生应用数学知识的意识
《义务教育数学课程标准》要求学生能从数学角度理解问题,并能综合运用所学的知识和技能理解问题,我们在数学教学中要想方设法让学生在实际情境中体验数学,让学生自觉地把数学知识应用到具体的情境中,培养学生的应用意识,使学生能主动地学习数学。如,在学习了“立体图形的展开图”后,设计了这样的情境:班级元旦联欢会装饰教室,要悬挂色彩缤纷的小装饰,其中需要各种各样的小立体图形,我们每位同学都要参与制作,并进行评比。这个情境的创设,强化学生应用数学知识的意识,增强学生学好数学的信心。
三、创设教学情境的方法
,可以使学生达到新的认知水平
新旧知识的矛盾,日常概念与科学概念的矛盾等,都可以引起学生的探究兴趣和学习欲望。因此这些都是用于创设情境的好素材。如:在“数怎么又不够用了”教学时,教师给学生设置这样一个问题:“边长为1厘米的正方形,它的对角线是多少厘米?”学生先是计算,很快就发现“没有哪个数的平方等于2”,学生的思维进入了批判和发现阶段,开始寻找哪个数的平方等于2,先后经历了“没有一个数的平方等于2―
没有一个整数的平方等于2―没有一个分数的平方等于2”的探索过程,学生感受到数又不够用了,那么“究竟有没有一个数的平方等于2呢,猜一猜这个数大概是多少”,学生继续探索。…之后,发现这个数是一个无限不循环的小数,引导学生给这种数起名字。经过类比,学生猜应该叫“无理数”。就这样,把数的范围扩充到“实数”。这一教学过程学生经历了从开始“正方形的对角线的平方等于2”到“没有一个有理数的平方等于2”,新旧知识之间引起矛盾,从而引出新的概念“无理数”,通过引导学生分析矛盾,积极地进行思维、探究、讨论,使学生达到新的认知水平。