文档介绍：《假如》教学设计
                       郑村中心学校鲍迎芝
教材分析:
《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。
学****目标:
1、会认“良”等9个字,会认会写“寻”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
学****重点:
1、识字和写字。
2、通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
学****难点:读悟结合,理解文意。
课前准备:
(1)教具:远教光盘、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片
学****过程:
一、故事导情,激趣入题。
1、讲故事,奠定情感基础。
2、(播放光盘:导入部分)揭示课题,板书齐读。
二、初读感知,趣味识字。
1、配乐范读,激趣读文。
2、学生自读课文,自学生字。
3、小组合作,利用生字卡片交流识字方法。
,猜字游戏识字。
,指导书写:
a. 光盘出示“良”“食”,引导观察,说说你发现了什么?
b. 老师要写这两个字了,谁来提醒我,写的时候,要注意什么呢?
c. 教师范写,学生书空。
d. 学生练写:如果你觉得哪个字写得好,就在旁边画上一颗五角星。
e. 练****给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)
三、指导朗读,读中感悟。
1(播放光盘)思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?
2. 创设情境读,练读第一小节。
a. 语言描述,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
b. 老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡:在寒冷的北风里   缩着身子   轻轻叹息)
c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊!这样,小树在冬天也能———(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读?
d. 带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)
e. 谁来展示读给大家听一听?(展示读)
你认为他哪儿读得好?(评读)
你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)
3、同桌合作读,读中感悟第二节:
a. 激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。
b. 同位展示读。(可引导同位每人读一句。)
c. 说说你读懂了什么?
d. 联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)
e. 小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)
f. 指名读第二小节。
4、小组合作读,读出对西西的祝福。
a. 小组合作练读第三