文档介绍：开放习作放飞心灵全面提高习作质量
----南阳市七小开放作文教学实验综述
一、开放习作教学的背景
随着语文教学改革的深入,积极探索小学生作文教学的有效途径,改变传统的作文教学的必要性的问题日益突出。语文课程标准指出:“写作是运用语言惊醒写作和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是一个人语文素养的综合体现。”可见,习作在语文教学中具有举足轻重的作用。
但是,长期以来,小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式,这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流,这种模式的偏面性和局限性,给学生造成了许多负面影响,“高投入低产出”问题一直困扰着语文教育界。教师感到作文课无可遵循,怕上或不愿上作文课;学生觉得写作文难,,害怕写作文,无法可循,只好胡编乱造、东拼西凑,甚至照搬作文选。写出来的作文言之无物、无真情实感、缺乏思维、没有个性。
那么,小学作文教学存在问题最根本的症结在于哪里呢?究其原因,导致作文教学中高耗低效现象的主要表现在:1、对作文的概念认识模糊,没有把握好小学作文教学的性质,要求过高,导致作文教学方向不明。2、没有构建好作文训练的序列,训练无序;3、没有改进作文课堂教学的结构,教学效率不高;4、读写结合落不到实处,积累不足,小学生有话说不清,导致“言之无物”或“有物不会言”。 5、对作文的评价缺乏一致的具体、明确、科学的标准和适合其特点的方法,让儿童难以体验到成功感受,对作文失去了兴趣和热情。
我们深刻认识到,重培养学生写作兴趣,让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐,使学生从“要我写”到“我要写”,从“不会写”到“会写”, 从“怕写、厌写”到“敢写、乐写”是我们当前习作教学的真正需要。作文教学的现状急待改进,进行作文教学改革势在必行!
二、开放习作教学实验的过程
1、作文教改突破口的选择及原因
如何确定适合我校的作文教改实验模式呢?首先,我们学习了已有的作文教学改革经验。如江苏省丹阳市云阳的“系统设计、分项训练、整体优化”作文教改实验,江西省南昌市的“仿作入手、读说写并重”作文教改实验等“综合性作文教学改革实验”;天津市河北区的“培养写作兴趣”教改实验,浙江省宁波市的“快速作文”教改实验,浙江省金华市的“小学生读写日记系列训练”作文教改实验等“专题性作文教学改革实验”,以及作文教学一代宗师丁友宽、贾志敏的教学思想和教学方法,他们都对作文教学有卓有成效的探索。国内外先进的作文教学思想和习作教学经验很多,经分析,我们选择了适合我校实际的开放性习作教学实验。宛城区教研室编写的《新理念小学生开放习作》这套丛书,作为我们作文教学的教材,按照它的习作理念和指导习作的流程,我们就可以找到一条提高习作教学质量的有效途径。这套教材,每次习作均由“我的习作我做主”“我的发现、体验和思考”“我手写我心”“写好文章并不难”“习作成果展示台”五大板块组成。每册之间,训练内容及目标上有难到易逐层深入的“搭建”,充分体现了习作训练的目的性、序列性和可操作性。
2、培训教师,进行理论学习,
⑴、确定新的作文教学理念、策略和各年级的习作教学目标
我们组织全体语文教师学习《新课程标准》和小学作文教学的有关理论,把握作文教学的性质和任务,确立适应课程改革的作文教学新理念:在习作中让学