文档介绍：课堂高不高效,一审视便知!评价一节课高不高效,一般关注四个“度”和五个“一”,简称“五四”。历史上的五四运动,其影响是划时代的,但愿“五有四度”的提法能如“五四运动”那般,成为高效课堂的评价标杆。四个“度”之自主的程度越是在自主状态下,独立地发挥出潜能,获得自我价值的实现,越有成就感,越能成为自由、健康、无畏的人。自我实现是人生追求的最高目标,教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求,表现出自己的才能,体验最大的快乐。四个“度”之合作的效度新课程学****方式的特征就是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。合作学****既是课程改革的要求,也是学生个性发展的需要。合作学****有利于改善师生关系和同学之前的关系,能真正发挥个人在集体中的作用,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。合作学****要求学****小组成员共享目标和资源,共同参与任务,直接交流,相互依靠。四个“度”之探究的深度探究是学生了解和认识这个世界的重要途径,探究可以激活学生的思维,让学生享受到求知的愉悦。提出一个能激起学生好奇心的问题是探究学****的关键,给学生创造必要的条件是探究学****的前提,教师的启发引导是探究学****的辅助,学生开动脑筋,独立思考,再按照一定的流程与同学合作则是探究学****的法宝。四个“度”之生成的高度在精彩的课堂教学中,预设和生成是不可或缺的两个方面,教师必须处理好精心预设与有效生成的关系。在教学中,事先考虑到学生思维****惯的差异,根据学生可能出现的情况进行“预设”,再在课堂上机动灵活地引导“生成”,学生才容易进入积极、能动的学****状态。过分地确定预设和封闭,缺乏必要的生成和开放,课堂教学则变得机械、沉闷和程式化,使师生的生命力得不到充分的发挥。五个“一”之一次精彩的展示“展”指发展、伸展、展开,“示”指呈现、表达、交流。参与展示的学生,或个人,或小组,各自发挥特长或融合集体智慧,通过讲解、相声、小品、演唱、绘画、情景剧、采访、播报等多种形式展示自己解决问题的过程和方法,阐明自己的观点和结论。他们在展示准备和实际展示过程中得以学****锻炼和成长。观展的同学则在评价、欣赏、反思过程中吸收和借鉴。展示在于激发学生的“表现欲”,点燃学生的“交流情”,增强学生的“驱动力”,让孩子在展示自我的过程中,获得“成就感”。所以,一节好课,离不开展示。五个“一”之一次巧妙的生成高效课堂的典型特点是学生动起来,课堂活起来,效果好起来。让学生动起来,就不要有太多的清规戒律,那种统一规范、整齐划一束缚下的孩子,整日承受着巨大的压力,是很难有生成的,没有生成就没有欣喜。课堂要活起来,也需要多元互助,以思想启迪思想,以智慧生成智慧,没有生成就没有创新。效果要好起来,就要以总结学****方法为主,摒弃死记知识的做法,引导学生每学一课,都以顺口溜、知识树、思维导图等学生喜欢的方式去生成,去形成自己的成果。五个“一”之一次得意的发现新课标特别强调,让学生通过观察、实验、推理等活动发现对象的区别和联系,在亲身体验中感受和理解知识的产生发展过程。教学就是提供条件,让学生在原有的知识储备上有新的发现、新的生成、新的感悟。发现学****让学生知其然,更知其所以然。通过探究发现获得的知识是学生自己主动建构起来的,是学生真正理解、真正相信的,是真正属于学生的。教师要让学生以一个探索者