文档介绍：优化语文课教学设计的几点建议教师要想有所作为,面对新课程,最重要的是要有好的教学设计。长期以来语文教学不尽人意,这与教学设计不良不无关系。所以改变目前语文教学不景气的现状,语文教师一定要优化教学设计。一、教学设计要条理清晰一堂课条理清晰包括两个方面:首先,教师要对教学内容、教学目的、重点难点、教学过程要清晰。其次,教师要让学生明白这堂课要了解什么、懂得多少、掌握多少。这样,师生对一堂课目的明确、内容清晰,必然会取得良好的教学效果。例如:《山中避雨》,要学生掌握“山中避雨的过程”,可以在黑板的右上角写“避雨的过程”,让学生有的放矢地学。接着让学生集体朗读文章整体感知,也可叫一个有朗诵水平的同学有表情地朗读。让学生通过朗读感悟,讨论,总结。得出了这样的结果:避雨──借琴──拉琴──惜别。如此清晰的思路,自然会让学生容易理解,记忆深刻。然后,让学生再细细阅读,把握主题。如果直接问学生文章的主题是什么?很难让学生回答。这时侯,教师要善于引导,必须要由感性的认识再上升为理性的思维。教师可以引导学生看一下人物心情和山村气氛有什么变化,学生很容易从文字中看出变化,然后让学生思考变化的原因,自然而然揭示了“乐以教和”这一主题,教师可以用对比的板书使学生的思路更为清晰,板书如下: 二、教学设计要趣味横生运用多媒体手段享受“趣”,还以《山中避雨》为例,我以文中提到的《梅花三弄》和《渔光曲》为音乐背景,播放了避雨的全过程。第一幅是避雨,细雨蒙蒙,雨声滴答,两个女孩一副愁苦的样子;第二幅是借琴;第三幅是拉琴,这时候,《梅花三弄》音乐响起,在优美的乐曲中,两个女孩唱起歌来,三家村的青年也齐唱起来;第四幅是惜别,这时《渔光曲》响起,画面展示了“我”与三家村青年依依不舍的情景。整个过程以雨声开始,以乐曲之声弥漫。整堂课让学生在音乐声中感受到人物和气氛的变化,又欣赏到古典音乐的无穷魅力,既掌握了知识,又享受到无穷的趣味。从教学对象上变出“趣”。让学生在教师的指导下,精心预****做一次老师,每组请二个学生上课:一个主讲,一个补充。看那个组讲得好、教得好。听同学上课,特别有劲,个个都很专心,重点部分同学们都能讲到,字、词、句、篇的分析,有些可以互补。超出预期效果。一堂《小巷深处》的课用这种方式上,重点部分各组都讲了,学生记忆深刻牢固,起到反复巩固的作用。这种方式何乐而不为呢? 从教材内容上找出“趣”。在教《从百草园到三味书屋》时,先让学生说自己小时候喜欢那些动植物:看蚂蚁搬家、斗蟋蟀、种花、养猫、栽葡萄……再让学生谈谈七彩的校园生活:运动会上各班四百米接力赛紧张激烈、扣人心弦,元旦国庆联欢会节日的丰富多彩,离队入团时的感慨喜悦,测验考试后成败的喜悦与烦恼……然后导入新课,看看鲁迅小时候是怎样的呢?百草园怎样?三味书屋怎样?大家认真钻研教材开动脑筋,找出文章的亮点,课就有趣多了,缩小了时空,理解课文就不难了。从教材的题目上引出“趣”。如上《风筝》,老师先问:“同学们都放过风筝吗?”大多学生都回答放过。老师又问:“你觉得很快乐吗?”学生回答很快乐。老师就势导入:“是的,放风筝让我们童年时光充满了快乐,让我们留下了美好的回忆,可鲁迅先生一回忆起儿童放风筝的事,就深感自责和痛苦。不信,请看《风筝》,看谁找到其中原因。”这样大大激发了学生的读书兴趣,同学们很快就找到了原因:鲁迅少年时虐杀了弟弟的风