文档介绍：《摆一摆 想一想》教学反思 “摆一摆,想一想”是一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆,想一想”就是要求学生先摆后想,边摆边想,在摆的过程中想,在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动,在动手、动脑的主动探索过程中,发现、归纳与运用规律,感受数学的美,感悟数学学习活动过程中的乐趣。   这是一节数学实践活动课,鉴于学生的年龄特点,充分利用儿童喜欢动手操作的心理,教学中我设计一些有层次的“玩法”:尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写,通过一系列的活动,使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。 在上这节课时,我在教学中充分安排了摆的活动,也不失时机地点拨学生探究规律。在摆和想的过程中,巩固了对100以内数的认识;加强了对数位的认识;使学生的观察能力、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。具体体现在以下几个方面:   1、“玩”是孩子们的天性,本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引导在数位上摆数。因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有利于学生探索规律,寻找事物规律的方法,培养学生的探索精神。本节课在这方面体现得较为突出。如:本节课中进行了多次活动,学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动,在一种轻松快乐的氛围中找到了规律,我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。 2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。如: 第一次活动: 学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。摆数时要动脑筋,怎样才能摆的既快又不遗漏,为学生发现摆数规律作铺垫。 第二次活动: 学生用4个圆片、5个圆片摆数,课上安排让各小组介绍摆得快的经验,激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、7个圆片、8个圆片„„摆数时,我就抓住时机提出,不摆圆片,能直接写出个圆片9个摆出的数吗?这时学生的兴趣高涨,继续探究的欲望更加强烈,使摆数的规律自然而然的产生,不仅注重学生的动手和动脑密切相连,而且学生的思维也非常活跃,几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律,这看似简单的合作探究活动,却蕴涵着不重复不遗漏的排列组合方法,使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 纵观全课,我觉得有三个大问题值得我引起高度的重视: 1、总怕耽误教学时间,没有让学生充分去说,去讨论。 体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节,没有组织学生进行小组讨论,就直接让个别学生在全班交流,而且只让学生说出了一种方法,没有引导、启发学生找出另一种方法,就匆匆进行下一个环节的教学。 2、没有处理好预设和生成的关系。 体现在引导学生发现摆出的数的个位上