文档介绍：马家嘴小学三年级数学学科导学设计一、::(1)知识与技能:使学生学会口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。(2)过程与方法:培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识,感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。(3)情感态度与价值观:让学生在具体的情境中,进一点体会加法的意义,感受加法计算与生活的联系。:两位数加两位数的口算方法。教学难点:熟练掌握口算两位数加两位数方法。::1课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动(注明课堂练习)由世博会的图片引入,能调动学生的学习积极性,同时通过让学生寻找主题图中的数学信息,又让学生体会生活中处处都有数学。让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思?引是导学生得出:一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。说明:学生在汇报算法时,教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来,如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的,教师也要给予肯定。先让学生独立探究方法,再利用观察比较与反思小结,让学生明真正理解口算方法,初步感受转化思想的运用及其重要性。让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观察比较与小结反思等学习活动,来巩固两位数加两位数的口算方法。通过本题的练习,巩固学生对两位数加两位数口算方法的进一步掌握,在培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力的同时,掌握所学知识。通过有趣的比赛形式的练习,激发学生的学习兴趣,同时设计一个错题展示与分析环节,给学生一个必要的提醒,让学生减少或避免出现同样的错误,最后再通过两个情境练习,让学生在具体的生活情境与问题情境中,运用所学知识解决实际问题,达到将所学知识巩固提高的目的。多让几个学生说一说,教师加以引导,既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力,还能加深学生对本课所学知识的掌握,同时教师明确指出转化的重要性。一、情境创设,引入新课(一)情境创设::赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍:这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。:有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观,大家请看大屏幕(呈现主题图)。,并说一说你从图中发现了哪些数学信息?教师给予引导或肯定。(二)引入新课::同学们真了不起,从这个画面中发现了这么多的数学信息,看来,数学在生活中真的是无处不在啊。学生自由汇报学生独立列式学生独立思考,有了自己的口算方法之后,再与同桌交流学生发言独立口算,小组内交流口算方法。学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。第一、三两种方法第一、三两种方法是拆分一个数,:今天啊,我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。二、引导发现,自主探究(一)引导发现::课件演示:大客车慢慢开来了,小朋友们马上就要出发了,但需要持票上车,请问:一年级一共要买多少张车票?列出算式:那如何列式?指名汇报,教师根据汇报板书出算式:35+34=。(二)初次探究::今天咱们用口算的方法来计算,请大家想一想:35+34应该怎样口算呢?汇报展示:教师有选择性的请几个代表说一说,完整的表述出每种算法,教师板书,可能有:方法一:先算35+30=65、再算65+4=69方法二:先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69方法三:先算30+34=64、再算64+5=:(1)你们看看这三种方法,哪两种方法比较相似?引导学生发现:第一、三两种方法比较相似:都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数,再让它们分别与另一个两位数相加,不同之处在于:第一种方法是拆分第二个加数,而第三种方法是拆分第一个加数。(在归纳时,利用课件逐步演示)学生独立完成,交流汇报时,着重让学生说出口算的过程。学生根据主题图,提出数学问题并解答。学生独立完成,比一比,看谁能算全快学生独立完成,最后以小组为单位进行评比,看看哪一个小组能做全对。学生说一说,他们分别都是在哪些地方出错了。学生独立列式解答,并说出计算过程。(2)那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗?引导学生发现:第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数,分别相加之后再将两个结果相加。:(1)反思:我们看这三种口算方法,说明我们在口算这道题时,都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分,这是为什么呢?难道不拆分我们就不能口算了吗?让学生发现:这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了,难度也就降低了,更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程,我们在数学上称之为转化。