文档介绍：商不变的规律教学 教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级(上)第101页例③。教学目标:。。。教学重点:商不变的规律。教学难点:应用商不变规律计算有余数的除法时的余数。教学流程:一、。⑴在27÷9=3中,27是( ),9是( ),3是( )。①商②被除数③除数⑵8( )是80。①扩大10倍②缩小10倍③加上0⑶42000( )是42。①缩小10倍②缩小100倍③缩小1000倍二、现场计算积累研究素材方案一:,有一天猴妈妈给她的四个孩子们各出了一道题,老四算8÷2=,老三算80÷20=,老二算800÷200=,老大算8000÷2000=。还没有算老大就不干了,他说我的题好难啊,我的商一定都比他们的大。孩子们,老大说得对吗?那么你猜一猜这四道题商怎么样?下面我们通过计算来看看谁猜得对。(CAI依次呈现算式→我会算。)我会算计算下面各题。⑴8÷2=80÷20=800÷200=8000÷2000=方案二:,你们会算吗?你们能算出这道题的得数吗?教师边说边写8÷2=?试一试。,教师有选择性地进行板书。三、学生自主发现探索商不变的规律我能发现:⑴孩子们,这些算式的商都是4,也就是说商怎么样?⑵哪在什么情况下,商才不变呢?请孩子们从上往下看第一组算式,我相信你一定会发现点什么?⑶你愿意把你的发现说给同学听吗?哪就请在小组内交流你的发现,让同学分享你的喜悦!⑷谁愿意把你的发现说给全班的同学听一听?板书:被除数和除数同时扩大相同的倍数商不变⑸孩子们,我们的发现是什么?⑴同学们,请你们从下往上看第二组算式,把你的发现用一句话说出来?板书:被除数和除数同时缩小相同的倍数商不变⑵你能举例说明你说的“被除数和除数同时扩大相同的倍数”是什么意思吗?⑴谁有能耐把这两句话合并成一句话?⑵你知道这个规律叫什么吗?如果让你给这个规律取一个名字,你会怎么取?⑶这就是商不变的规律。⑷学生齐读商不变的规律。⑸你认为商不变的规律中哪些词语比较重要??你还能写出商是4的算式吗?写出一个商是4的算式来说明我们刚才得出的结论是正确的。四、我能行:根据每列第一个算式的得数,直接写出下面算式的商。1.⑴48÷4=21⒉300÷20=15480÷40=30÷2=4800÷400=15000÷1000=⑵完成课堂活动第1题。2.⑴1500÷500怎样算简便?①你准备怎样算?②你的思考过程在竖式上怎样表示呢?⑵口算。(教师写算式,学生报得数。)60÷30=1800÷600=24000÷4000=3600÷1200=49000÷700=84000÷4200=⑶用竖式计算下面各题。650