文档介绍：《假如》教学设计设计意图 1.“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。 、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。 ,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。教材简析《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。学****目标 1、通过自主学****能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。 2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。学****重难点重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。课前准备一支特大毛笔,CAI课件,字卡,绘画用品。课时安排二课时教学流程(一)故事导入,情感铺垫 1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片? (课件出示《神笔马良》动画片片段) 2、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。 3、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗? 4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗? 教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。 5、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。(课件出示课题)读课题(设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学****兴趣和情感世界,为学****课文营造氛围和情感铺垫) (二)自主学****整体感知 。(1)找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。(2)喜欢的段落多读几遍。 (1)自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决) 重点学****多音字“还”①读文中的句子,谁来给[huan]找朋友?(还书、归还……) ②你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……) ③读读这两组词语,你发现了什么? (2)这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。(3)把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。(设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学****积极性,提高学****的有效性) 4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么? 随机板书:假如画太阳让小树成长(有神笔)画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑(三)读悟结合,体验情感 ,但是世界并不