文档介绍：师:你们课前都听了《神笔马良》的故事,听完故事后,你们觉得马良的神笔神在哪儿?生:马良的神笔神在它画什么,什么就能变成真的。师:你认为马良是个怎样的孩子?生:是个善良的孩子。师:你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢?生大声答:想师:有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔,来实现自己心中的愿望,她把自己的心愿写成了一首诗,题目就叫作——《假如》。起来把课题读一遍吧。生(齐读):23、假如师:请大家带着深情的祝愿再读一遍。生(深怀地):假如设计意图:通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学****的内容。二、读文、识字、感悟1、自读课文,学****生字词。师:请同学们打开语文书,用自己喜欢的方式读读课文。在读之前,我先问同学们一个小问题:如果遇到不认识的字可怎么办呢?生1:拼拼音、问同学。生2:查字典、问老师。师:同学们的主意真好,那就赶快开始吧。(学生读课文,自学生字,师巡视指导。)2、检查自学情况。(1)出示带拼音的生字卡,指名读、带读。(2)出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到小苹果)(3)出示带有生字的句子:马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。师:哪个同学能站起来读句子?(指名几位学生读)3、再读课文。师:现在请同学们把句子放到课文中,小声读课文边读边想:小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望,那么她都给画了什么?拿出手中的笔画出来。(学生自学,教师指导。)师:谁来说说小作者都给谁画了什么?生:画了太阳。师:把句子说完整。生:给小树画了太阳。师:还给谁画了什么呢?生:给小鸟画了谷粒。生:给西西画了一双好腿。(师根据学生说的相机板书:太阳谷粒好腿)设计意图:在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学****培养自主学****的****惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。三、读悟结合,体验情感。师:我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。出示句子:“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。”(一)第一小节(1)我给小树画了一个什么样的太阳?我为什么要给小树画一个红红的太阳呢?反馈交流:冬天,小树不会觉得冷了,可以快活地成长。(答案多元化)(2)没有太阳的时候,小树会怎样呀?小树在可怜地说话,课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)现在有了太阳,他们就不会再叹息,他们就可以在太阳底下快活地成长了,怎样是快活地成长呀?(树叶、树干……伸伸手,踢踢腿,一个劲地向上长)小树好高兴呀。(3)相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴,你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)自读,指名。点评:大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节设计意图:以读为主,结合字词理解,创设情境将学生带入课文,让孩子体会小树没有太阳时,那种寒冷、缩着身子,叹息,叫喊着:“好