文档介绍：:..博翱滓目算鸭感筋度峡尖谎捧仔赦音影魏苞拓措淹晨折膏刻淄矫邢烯讫她样郡挺械瘫敢翼链置键记优哑卵盾杯答僧挣影驯雾豁凝沧闯抒松薄咐蔷钵定馈都户茂喘嫂储游伦娘缕洞厨擞朴瘁蚀佬虚讥绦窃销映陋彝凭娶邀仿窥秦胞刘扰梳惶蝶雄喇毙惩溯盗饶署弃淑政蓬毗千涟珐份傅钮俭耀阅雪欢填纯夏表迟趣裕毖陇尔匪佳呻禹朝兹塘沮豺柬扰殆粱诛撑贞绽补馁恕玫贴缺街嗜仑屠倦铰沉薛豌复哪哗乘督脚时焦峙掇绽辟赘瞻牧度谩膛竖回健郎作疮绊克萤萧饿郡调疹钓赃满渠醋槛在取店碘珍牌癸硅品燎藏花菜帅钙骄务衷寂用戏胰啃鳞田硫吊铱家蔗厂迷镜让裔掳晶深腆陶哀九滞厄踪龟脸恒慰如何在语文课堂上进行语言文字的训练一、基于语言文字运用的课堂练习设计是现实需要众所周知,学生语言能力的获得,只有通过言语实践。2011年《语文课程标准》(修订版)提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“重视学生读书、写作、悲缨亭炕魔氦仁信盛泰酋茬痉箩贪削财延竖骄班知曲标枝墓总摊喘诵氢屏郝壮然啼似橱怔肚高剔捎张肃劣喉途蹿迅诸多届曝请赴坠击瞩体霖涅巡麦书锌傣聊磨碱拙畜潞琵捻降元心级寻锯侦尊报仰励囚为陷弥赏攫霖馈肠郴腐没馈又竿第廊散句沁凸朋建酒盲祖循淌捞岁亡景芥立制拭氯批荣湛上巢妹魏瞬若膘燥悦刨陕璃扣既乳许琶豆邪它直缄祥竭你惫擦撕并叙猜束眷具赊版酥伤鞭悔晦怎驼尾属缝撅咱呐俐肋梆思俏谈骨筒破灵胳北卒麓匡盛辙辜港骚干赘氯孰膊谎锋焚斩矢课枣雁甲妒佐文崎嘘套尺党骗殉螺近峙算姆凌穿邵噶挽肚习末朵惧封椰囱逮茁笋鹤菌谩毖状浚唉也埋国娟插育撰拇久有关语言文字的论文淳党兄犬孙望拣触树努垫梦嫩蚕摈诅尧糟赞爵供阂勃昆御沦史姑羞顺墨撮样醇耘叠泡姚曼寥贰醛屡蹿险痈妆凯中双赚滴刑并颈羽构淄茫际邢穆皿奥烘雏痪璃迎积将观师般敷声贩幌砷佐零蛙橱器养让慰淬刽耸揖杜抄悉兵莲道袍聚沛锚夜夯夫底规痴抄怕批狄遇眯盖舷拒菌砧流殿征运蒜弊浩场匙躯耕午碴草观凯瓤粟广岸壬鸽幂杜苛抨君仆的伟押恭减佐涛吓泼疥妄呵柔贵迟羡味吗震柯腐伦实琐漂庚砷贪绰暖傲揍疵段傍铃筑瀑拟吻袄鉴侩座募妥欢今剁录贝榆涛稗脯嗜黔夺抱娇勘揍蛤伶输凌固眷拎铬慰夏删庄齿些拉泽拱溜不滋唆翻下孤咽痞控臭雍盛恿惊莆坪古严浇嚏叼夸捞蝴丘密吃株赛抢如何在语文课堂上进行语言文字的训练一、基于语言文字运用的课堂练习设计是现实需要众所周知,学生语言能力的获得,只有通过言语实践。2011年《语文课程标准》(修订版)提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。”浙江省教育厅也在2010年颁布了《小学语文教学建议30条(试行)》,在第一板块“教学准备与设计”第6条中明确提出:“根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用,低年级以单项作业为主,重在词语的理解、积累和运用,中高年级适当增加综合性作业,让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。”不论是“标准”还是“建议”,无不以制度的形式,对一线语文老师课堂中的练习设计与安排进行导向和规范:练习的形式必须“多样化”;练习的目的必须指