文档介绍：人教版小学数学一年级下册第八单元
《找规律》教学设计
概述
找规律是一年级下册第88—89页内容。
教学时,既可由教材的情境引入,也可以设计一些更加贴近儿童的情境。如,先复****一年级学过的知识,再过渡到新课,出示动物运动会这样一个情境,来探究动物们的排列规律,以激发学生探究的兴趣。然后,单独出示墙面、地面的图案,引导学生找规律。学生找出的规律可能很多。如,竖着看,第二竖行是将第一竖行的第一个图形移到最下面,其他图形依次向上移动一个位置变化来的,同样其他各行也是按这样的规律,在前一竖行的基础上变化来的。从右上方往左下 方斜着看,每一斜行的图形是一样的。 
教学目标分析
知识与技能
通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
通过涂色、摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。
情感态度与价值观
使学生在数学活动中体会数学的价值。
体会规律的美和创造的快乐,增强学****数学的兴趣。
学****者特征分析
1,学情分析:
对学生发现的不同规律,教师应给予肯定,对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示,帮助学生建立表象,为后面的学****奠定基础。 
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学法指导:针对这种情况,在教学中,我注意面向全体,发挥学生的主体性,引导学生积极地观察问题,分析问题,激发学生的求知欲和学****积极性,指导学生积极思维、主动获取知识,养成良好的学****方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之,调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展,引导学生积极开动脑筋,思考问题和解决问题,从而发扬钻研精神、勇于探索创新。
四、教学策略选择与设计
1、本节课采用的教学方法有:多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学****协作学****等各种策略,提供大量的学****资源,指导学生进行自主探索学****通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学,培养学生综合实践能力。利用多媒体课件作为认知工具,作为学生解决问题的工具,提高学生综合能力,发展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达,培养学生的逻辑思维。
2、采用这些方法的理论根据: 为了调动学生学****的积极性,使学生变被动学****为主动愉快的学****教学中我们引导学生从实例出发启发出定义,在概念理解上,用步步设问、课堂讨论来加深理解。使学生直接地接受并提高学生的学****兴趣和积极性,很好地突破难点和提高教学效率,从而增大教学的容量和直观性、准确性。总之,本堂课充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学原则。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面:一是为支持教师教的资源;二是支持学生学****的资源和工具,包括学****的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。
六、教学过程
流程图
探究1讨论
探究2讨论
教师演示进一步明确定义的理解
开始
引出课题
引导探究,认识规律
实践操作,体会规律
小组合作互动,摆一摆
学生利用卡片得出结果
评价收获并总结
结束
学生思考问题
教师演示课件
(一)、引出课题:
大家会唱《新年好》吗?我们一起唱一遍吧!(设计理念:以歌曲激发学生的学****兴趣,并引出情境图)过新年很快乐,所以小朋友打算把自己的教室打扮得漂漂亮亮的,你们看,仔细观察,你发现了什么?(多媒体出示情境图,学生会回答灯笼,小旗,小花,还有小朋友在载歌载舞,)你们说的这些灯笼,小花和彩旗它们是不是乱摆乱放的,他们都是有顺序的,都是按照一定规律摆的!今天我们就要把这些规律找出来!(多媒体出示课体,同时板书课题)
(二)、引导探究,认识规律
首先我们来找找小旗的规律,请大家仔细观察!猜猜看接下来的小旗应该是什么颜色的呢?(多媒体出示例1)小旗的规律我们找到了,那么灯笼,花儿,小朋友队伍的规律是怎么样的呢?请你们仔细观察,小组小声地讨论一下接下来应该是什么?指名学生说,你是怎么发现的?(设计意图:让学生初步体会颜色,人物按一定的顺序重复出现就是规律!)
(三)、实践操作,体会规律
刚才我们通过观察,找到了小旗,灯笼,花,小朋友队伍的规律,请帮老师看看这一题该涂什么颜色呢?多媒体出示例3,并让学生打开课本来涂一涂,(设计意图:通过让学生动手操作,再次体会规律)涂完之后提问:他们有什么规律呢?接着再完成课本做一做三题!并多媒体展示学生作品!同学们真能干,通过观察找到了这些规律,正确的涂了颜色,现在来看看这题接着应该摆哪个呢?(多媒体出示例2并让学生口答完成)
(四)、小组合作互动,摆一摆
同学们真能干,通过观察找到了这些规律,你们现在想不想自己动手摆一摆呢?请小组长把东西发给你的组员,大家一起来摆摆看!
小组合作,利用老师发的学具图形自