文档介绍：北师大版《历史》 七年级上下册教材培训
一、关于课标
二、关于教材内容的分析
三、关于教学中存在的问题
关于课标
1、关于《课程标准》的使用问题
2、关于《课程标准》中“内容标准”的理解问题
3、关于内容标准中“等”的理解
关于教材内容的分析
现行教材与以往教材的分期方法不同:
原以社会阶段为分期:
原始、奴隶、封建(形成、发展、衰落)
现以文明发展线索为界
只讲奴隶制和封建制,不讲封建社会分期
关于教材内容的分析
为什么要以中华文明史进行教学?
用文明史代替阶级斗争历史,符合时代的需要。
有利于落实主题式体系,体现文明史特点。
可化难为易,避免专业化,***化倾向。
贴近学生生活,有利于学生接受爱国主义等各种教育。
关于教材内容的分析
什么是文明史?
人类既是文明的创造者也是文明成果的体现者。
文明是人类社会发展中各种相互关联的高级属性和特征的集合体。
文明是人类发展到一定阶段的产物,
文明是进步状态的标志。
它与文化有联系,相互渗透,相互作用,但不能等同。
历史是反映中国文明发展、进步的轨迹
关于教材内容的分析
文明史的分期
(从时序)
第一单元中华文明的起源(文明开端)
第二单元国家的产生和社会变革(文明标志)
第三单元大一统的秦汉帝国(文明进步)
第四单元政权分立与民族汇聚(文明交汇)
第五单元繁荣与开放的社会(文明发展)
第六单元多元文化碰撞与社会经济高度发展(文明碰撞)
第七单元明清帝国的繁盛与近代前夜的危机(文明转型)
关于教材内容的分析
从人类活动的方面分期
从人类对于自然方面的进步看,可分为物质文明。
从人类对于社会进步看,表现为政治文明。
从人类自身关系的发展看,成制度文明。
从人的思想意识进步看,表现为精神文明。
关于教材内容的分析
上册第一单元中华文明的起源
应注意的问题:
1、关于“传说”与“史实”的区别问题。
2、关注学术界的新观点和考古新发现
关于教材内容的分析
第二单元国家的产生和社会变革
国家的产生和形成是一个漫长的过程。
春秋争霸与战国七雄怎样表现社会变革。
关于商鞅
关于孔子