文档介绍：开展课外阅读书香浸润心灵于都罗坳中心小学杨倩《新课标》提出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。然而,课外阅读是课内阅读的延伸、补充,是提高学生阅读能力,扩展知识的有效途径。课外阅读能丰富学生的精神生活,满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具,同时又是丰富的精神生活的源泉。”因此,课外阅读不仅对学生的学****也对他们的人生产生深远影响。作为语文老师,我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读,提高他们对语言文字的驾驭能力,改观语文教学的现状。让阅读成为一种****惯,让阅读成为一种乐趣,让书香浸润每个孩子的心灵,透出芬芳!语言学家吕叔湘先生也曾经说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。”如何有效地开展课外阅读活动,在学生的课外阅读中做好领路人,对学生进行有效的指导?以下是我在实践中获得的一些启发与探索:一、培养浓厚的阅读兴趣兴趣是最好的老师,是学****的向导,是需求的动力,是学生主动积极地开展课外活动的关键。只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。因此,教师必须重视培养学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉,引导学生走进知识宝库的大门。培养阅读兴趣,这里有两点值得我们借鉴:首先读书要循序渐进,先易后难。只有适合孩子的口味,孩子才会对书感兴趣。如:从低年级开始,就让学生诵读中华精粹——《弟子规》、《三字经》等;到了中年级,就改让学生诵读经典诗文;等到了高年级,学生对阅读有了较强的欲望,就让学生自己选择喜欢的书读。这样,对不同学段的学生选择不同的书籍,由易到难,他们也更容易接受,也更容易“消化”。并且,针对学生的个体差异,区别对待,每天给他们布置一定任务,循序渐进、由易到难,让他们尝到“甜头”后,而喜欢上阅读。其次要经常给孩子及时鼓励,让孩子经常体验到成功的喜悦。比如,有时学生在课堂上说出了课外学到的成语,我会马上表扬他,并写在黑板上让大家学****有时看到学生看了一本有价值的新书,就安排时间让他给大家介绍介绍;有时学生在课堂中把课外学到的知识恰如其分地运用到课堂中来,我会竖起大拇指对他说:“你真是个了不起的孩子,知道的这么多!”等等。让学生体会到阅读不但丰富了自己,还可能获得阅读之外的收获——尊重和快乐!二、营造浓郁的阅读氛围为了促进学生进行大量阅读,我安排学生利用早读前十分钟的时间来诵读中华经典诗词。并且每周用一节课作为专门的课外阅读指导课,来辅导学生阅读课外书籍。课内得法,课外获益。学生的阅读兴致日渐浓厚。为使学生对课外读物爱不释手,阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读****惯,我又想方设法,开展丰富多彩的读书活动,让他们有机会展示课外阅读的效果,分享收获的喜悦。如:在班上搞“小小故事会”、“我来考考你”等活动;在庆“六一”儿童节活动上举行“我爱记诗词”中华经典诗词诵读活动。三、传授巧妙的阅读方法曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”而在阅读实践中我们常看到有的学生对待不同类型的书籍都是一视同仁,看完就行;有的学生为了显示自己的阅读能力强,一目十行,食而不化,结果连大概内容也没有记住,这样的读书对学生的帮助真的是微乎