文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse人教版二年级上册《假如》教学设计教材简析:《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。学****目标:1、通过自主学****能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。学****重难点:重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse课前准备:一支毛笔CAI课件课时安排:二课时教学过程:(一)故事导入,情感铺垫1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?(播放《神笔马良》动画片视频)2、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。3、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,这就是我们今天要一起学的课文《假如》。(板书课题)读课题(设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学****兴趣和情感世界,为学****课文营造氛围和情感铺垫)(二)初读诗歌,。(1)把划出的生字再读几遍,注意:读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。(2)喜欢的段落多读几遍。:(1)课件出示课后双横线中的字。(2)同桌互读、合作学****读对了,夸夸她;读错了,帮帮她。(3)全班交流识字方法。(4)教师总结归类识字方法。3、全班交流过渡:同学们,今天大家喜爱的喜羊羊、美羊羊、懒羊羊也来啦!它们为大家带来了又大又红的苹果,可是灰太狼却想搞破坏,你们能帮它们摘下苹果吗?摘苹果游戏。(能给生字找到几个朋友,开火车检查记住这些字,苹果就会落下来。)课件出示文中词语和短语。自由读。指名读(打乱顺序)。选一个或几个词说话。4、指导写字(1)课件出示要指导的字“良”和“食”(2)比较两个字,找出相同与不同之处说一说。(3)教师在黑板上示范写,学生书空。(4)学生练写,教师巡视指导。(课件出示正确的书写姿势图,强调书写要求)(设计意图:运用自主识字、同伴互助、全班交流的形式,充分调动学生的学****积极性,提高学****的有效性)(四)再读诗歌,评价交流1、指名逐小节读文2、全班评价。(强调先说优点再说缺点)(设计意图:把识记的生字回归课文,检查学生预****读文情况,了解诗歌大意,培养学生客观评价别人的能力。)(五)读悟结合,体验情感1、小朋友,你读懂这首诗了吗?诗中这个小朋友的愿望是哪些呢?(1)指名说,教师随机板书:画太阳让小树成长画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑……我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现两幅图,并配上伤感的背景音乐)图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。,你想说什么?感触最深的是哪一幅?(可以选择说其中的一幅。)(设计意图:精美的图片和音乐渲染,培养学生想象说话能力,同时激发学生的同情心、爱心),对应读出诗歌内容。4、学****第一节(1)出示课件:一棵孤单的小树,没有温暖的阳光照射,播放大风的声音。师:“呼──呼──”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。请学生亲身体验:全体起立,在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)(2)角色转换,师生对话:小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)(设计意图:在动作模拟、师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,体验情感)(3)在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。(4)课件出示:风停了,太阳出来了,小树精神抖擞了。师:红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?(5)看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。自由读──指名读──齐读(在师生评议练****有感情朗读)5、学****第二节(