文档介绍：摘要:数学素质教育是指全面发展人的数学思维,努力提高人对数学问题的认识能力、思考能力、运算能力;进一步健全人的数学逻辑和抽象思维,最终实现用数学思维方法独立解决实际问题的一种开放的、创新的教育。根据后进生的产生的原因、现状与分析,提出几点转化后进生的方法和策略关键词:素质教育数学素质教育后进生转化浅谈素质教育下后进生的转化素质教育是指,依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。数学素质教育是指全发展人的数学思维,努力提高人对数学问题的认识能力、思考能力、运算能力;进一步健全人的数学逻辑和抽象思维,最终实现用数学思维方法独立解决实际问题的一种开放的、创新的教育。数学教师不仅是“智育”教育者,也肩护对学生的“成人”教育。如何转化大面积的后进生工作,将是摆在每一个数学教师面前巨大而严峻的任务。一、后进生的产生的原因作为不同于基础教育阶段进行的素质教育的高等教育阶段,其素质教育的主要任务就是专门人才素质教育。这一任务与我国现行的各种层次、各种类型高等教育人才培养目标中的培养“高等专门人才”一说是相吻合的。正因为人的素质与人的知识、能力一样,是可以通过后天的学习与实践得以培养、改造和提高,所以人的素质教育就如同人的知识学习、能力培养一样,也是非常具体而又实在的,且有着其必然规律可循。本人在基础教育工作已有几个春秋,经历了轰轰烈烈的素质教育。有的学生受社会与家庭等不良风气的薰陶,加上学校部分“洗脚上田”教师影响,没有掌握较全面、系统的知识。在“普九”大潮下,许多学生硬被推上新一个年级,知识残缺得严重,这是产生后进生的主要原因。素质教育的实质就是通过教学,以知识传授和能力培养为主要载体,在此基础上培养学生的综合素质。换言之,正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系,促进其协调发展、融为一体,则是素质教育理念的关键所在。素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育,但知识结构优化、能力结构完备,却是成为具有高素质人才的必备条件。这就要求教师对“如何育人”、“育什么人”的教育管理水平提高到一个全新阶段,特别是针对落后层的学生教育方法和策略应更丰富。二、后进生的现状与分析学生学习过程中受智力、学习方法和努力程度以及对教师教法的适应程度等种种客观及主观原因的制约,使在学习数学中的后进生会不同程度的产生,直接影响了教学质量。教师既不能因后进生而放慢教学进度,而置中上学生无所发展于不顾,又不能违背教学面向全体学生的原则,而忽视这些后进生。后进生无论是对当前事物各个部分的整体反映,还是对客观事物的一般特性和规律性的概括都存在着严重的不足。也就是说他们的知觉及思维发展水平都较那些优等生差,从而构成了他们的知觉及思维障碍。后进生问题的客观存在,说明教育教学过程中存在需要改进和完善教育理念、教学手段和教学方法等问题,或者教育体制本身存在一定的缺陷和不足,解决后进生问题实质上就是因材施教原则的具体应用,也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会需求。在社会上许多人的观念中,只有学习成绩优秀的学生才是好学生,是人们普遍认可的人才,需要得到老师特别的鼓励和关心,那些成绩一般甚至落后的学生往往是教育教学中比较头疼的问题,很难引起老师和家长的足够重视与教育关爱。这种社会现