文档介绍：摘要期心理理论形成与发展中的重要影响因素——家庭交往经验和同伴交往经验,同时对心理理论文的第二部分是实验研究。其中,研究一探讨幼儿心理理论与同伴交往榻煌自世纪年代以来,儿童早期心理理论研究成为发展心理学的~个研究热点。随着研究的深入,学者们从最初对儿童心理理论能力发展的年龄特点及不同任务带来的结果差异等问题的关注,逐渐转向探讨心理理论发展的个体差异及其社会交往等影响因素之间的关系。鉴于同伴交往在儿童发展中具有重要作用,其与心理理论的相互作用机制尤为引人瞩目。本研究旨在考察幼儿心理理论与同伴交往饕J峭榻煌芰屯榻煌形之间可能存在的关系,这将有助于从社会交往经验的角度来理解儿童心理理论发生发展的机制和过程,并对培养儿童的心理理论能力,发展其良好的社会交往技能具有重要的理论价值和实践意义。论文的第一部分对国内嗄昀从泄囟睦砝砺鄯⒄埂⑿睦砝砺塾攵呕峤煌叵等研究的重要成果进行了比较详尽系统的回顾。一是介绍了心理理论概念的发展和经典的研究范式。二是阐述并简析了该领域几种较重要的理论观点。接下来蠡点综述和评析了儿童早论与同伴交往这一领域目前的现状及存在的问题进行了分析。我们认为,先前有关儿童心理理论与同伴交往关系研究的一个主要局限就是在设计上多停留于静态的或横断的相关研究,缺乏动态追踪和具有生态学意义的自然观察研究,。只有通过实验操作,使儿童暴露于有关心理状态的信息中,我们才能评估在儿童心理理解上的因果影响。力、同伴提名、同伴交往行为涫欠翊嬖谧畔喙亍8锥┎舛喔鼍湫睦砝砺廴挝瘢分别使用教师评定法和同伴提名法对幼儿的同伴交往能力和同伴地位岁以上辛司态的评定,同时运用录像观察技术对岁幼儿在自由游戏活动中的同伴交往行为进行了自然观察,结果表明:锥男睦砝砺鬯孀拍炅涞脑龀ざ⒄梗岁是幼儿心理理论能力获得的关键期。暧锥谛睦砝砺廴挝裆系谋硐窒灾庞岁幼儿,,这种相关依然存在。;目素,这种相关依然存在。岁以上幼儿的“被喜欢”提名与其心理理论能力之间存在显著相关,而与“不被喜欢”
有着密切的联系。暧锥男睦砝砺塾肫湓谧杂捎蜗坊疃械耐榻煌淖艽问和总时间之间都存在显著相关。但是同伴交往次数和同伴交往时间有时并不能一致地反映幼儿的同伴交往情况,引入交往持续时间的指标来考察幼儿的同伴交往质量对于理解二者之间的关系尤显必要。研究二的目的在于考察幼儿心理理论对同伴交往发展的因果影响。先对那些没有通过心理理论任务的幼儿进行心理理论的训练,然后观察和评定幼儿的同伴交往行为、同伴交往能力在心理理论训练前后测中的变化,比较实验组和控制组的差异。结果显示:栽竿知觉的训练影响了幼儿对信念的理解,同时信念和一致性训练影响了幼儿在所有心理理论任务上的表现,这表明心理理论训练是有效的;同时这种训练的促进作用,必须经历一段时间后才能起作用:谝桓霭朐伦笥业氖奔淠冢睦砝砺鄣奶岣叨杂锥榻煌形5谋硐没有显著性影响,表明从内部认知的发展到转化为外显的行为之间需要一段更长的时间:心理理论的提高对幼儿同伴交往能力的影响随年龄的变化而有所不同。在研究三中,我们以经典的心理理论任务为模本,通过对被试人数的改变,创设了几种不同类型的“同伴交往情境”,从实验的角度探讨了什么类型的同伴交往有助于促进幼儿心理理论的发展,同时,又从实践的角度调查比较了同龄交往和混龄交往对幼儿心理理论发展影响的差异。结果发现:钢植煌嘈偷耐榻煌加兄诖俳锥睦砝砺鄣姆⒄埂榭赡芡ü峁┓蠢反证⑾嗷ヌ致壑械姆蠢⒐鄄煅昂湍7隆⑼橹涞暮作、同伴在场的情感支持以及同伴之间在时间上的充分交往等方式促进了幼儿心理理论的发展。涠闲曰炝浣煌屯耆ɑ炝浣煌锥男睦砝砺鄢杉ǘ枷灾哂谕耆浣煌挠儿,而前二者之间不存在显著性差异。这表明,与不同年龄的同伴交往有助于促进幼理理论能力的发展。在综合讨论部分,。就心理理论与同伴交往之间的关系、心理理论对同伴交往的影响以及同伴交往对心理理论的影响等问题进行了讨论。论文最后总结了本研究的主要结论,提出了相应的教育建议和未来的研究方向。关键词:心理理论。同伴交往,错误信念。关系,训练,幼儿
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