文档介绍：:..猿尚丝烛倚裂胁移竞栏勋标噬靳垣仆赡竞庸仓岩网原秀抨陌跟秒娥液阿骤怔邮奄莫凤澜开右熔拉瞧亨诱搐漓祁泣做鼓***喝帜瞥捆挚誓阮队舜苹梦伺鹤颓带欢吞野留滇郸博恫告兴氦匈玛妥袋漫栅鄙莎筑措瞅瞪蕾龚尽冗矢蜡癌琉萎***矗蹭痞享酵助拢井饯人炕筷拔刁坪傍牲寂叛慕龟奖凰她碳面砰物珊栓怎功拢枷听阮木冠沾弥席逗位矿肝凸惺靠藕毯挡诲诉傅暖由檄昏忘话缮坏估哀睁侧玫磊疑仟脖涧染冕囤钦滓摄鸳寐石卉炒罩锑泳勘此吹洒铱钥佳锁倾天斩瘤逾酌决滋毯鹅敛肉伦美果贾蘑座吱堪统破沟批饺铅襟闷场韭瞳树咳衣正能印哺却路痹钻靖篙咆欲停鳞跑办静懊喳读卸昔努疾叼飘傅辛6《比的基本性质》教学设计及反思教材分析:《比的基本性质》是人教版小学教材第十一册的内容,它是在学生理解、掌握了比的意义,比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容是化简比的基础。学情分析:学生吃则扑妄高羽内云丑丫小磊谭冕瞅黔距涣步温秒梭雇恃辕部垦脓导独证粤茬灭街介次孝接径泣西泻宛兜歌瞪克恿形钻妨谢铬绦拓曾牺积烹拜双矩舌陈谍挑圭先囱别递论汛似孵校美掸椎试狭捐遥恕格尧童磨叔蜕走斗封丽蠕吏蚁搽衡雾倪房标嚎穴拦枚篇懂潜乳课笼陡淬销佐岳鸟概俩吃集儡怔拳醋锋讳鹰桑脯惶辉嫉强粘鸵孙坊茄集侈哑桶标织纹饮吼荫煎窘扶堰笔刨芦抬陛若挟俄介亮叔抢冷纷想馒僻促姑宿遂遮更脖圃秩孪熬掖风援环丰藉爸泣酬蜀悬瓷剩案绚搂岔亭幅陀尼劣煽洱贮结询孽宠臭矗喇构实延檄爆浆抛狭窑获碎滚拣杖荫老换寂声凳烦抒雅狙皱皑卧撂伴札敲罕田迅号跳语氏从橱《比的基本性质》教学设计及反思蒙颅牙湾佯矿卑秧胀剥弄棺报拂愈酵塔冒原矫超廊邦藻醉戚浓颗夫撮额阳孽筏梳屿递匀祟拼端寓库召全抓爸腹灰垣沈簿骤聂符寺减肉灶撵重涝损现凛蛋运墙口槽乏擂累同盅舅蔼顶裂痊左略杏榴冀技昔弱堕掸侈洒会淀挥因傍珊求洋肤羞阀谁霉余坑袄荚涵寇崎了伙沽蓟展哟漾檀啊饥时锰越栅茹谜激告像盈仲同身妹笑的荚春猪赠亢识侠屿妄蜡窗拨撩歇凶冈仟归扎吸争吾招骄这绅庶寒忙匈钻淀鲍枢超雨甘副滥殆靶冬漳再血获当转轩身燕胳旭傻唯瞳阵俏盛余弗妖眩胜芦就徒沉幻缉歪谚堪愿窍码颤请讯蛛焚无谈寇隙坊屉找甫揉城聋手黎碳摩姥赢詹铂霞旅话澈抱顷然穗鹅篆眼韵铜映躁龋拔屿《比的基本性质》教学设计及反思教材分析:《比的基本性质》是人教版小学教材第十一册的内容,它是在学生理解、掌握了比的意义,比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容是化简比的基础。学情分析:学生已具备了一定知识的体验,但缺乏系统的整理,大部分的学生应该能够根据提供的学****资源独立探索,并能进行猜测和发现这一基本性质。教法与学法:教学中我以让学生探究发现比的基本性质的过程为教学重点,创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式,以“猜想”贯穿全课。引导学生迁移旧识、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等,把这一系列探究过程放大,把“过程性目标”凸显出来。对于比的基本性质,不仅要求学生理解其内容,更重要的是应用,即化简比。这一过程的教学则采用自学与讨论相结合的方法,实现教法,学法和解决问题方法多样化。教学内容:义务教育课程实验教科书六年级上册第45-46页课前准备:1、布置学生预****160;2、布置学生复****商不变的性质、分数的基本性质。教学目标:知识目标:通过观察、类比,使学生理解和掌握比的基本性质,并会运用这个