文档介绍：方得始终不忘初心做教育——我们是认真的!阅读教学 设计阅读教学设计要诀阅读,是中小学语文课程中最重要的学习领域。中小学语文课的绝大部分课时都用于阅读教学。但是,长期以来,我们对什么是“阅读”,阅读活动中的“理解”究竟是怎么一回事,“阅读能力”究竟指什么,阅读能力与阅读方法有何关系等问题,一直认识不清。由于缺乏前提性的知识,阅读教学出现了种种不尽如人意的地方。因此,改善阅读教学迫在眉睫。阅读规则和策略把小说当小说读,把诗歌当诗歌读,把散文当散文读,不仅是阅读取向,而且预示着各自不同的阅读方法“有能力的读者不知不觉地将这些文本体式惯例和准则吸收进他们的阅读经验,而对阅读具有制约作用,使得读者解释作品的半自觉活动成为可能。阅读规则和策略在古今中外的交集下“文学作品”目前至少有以下四个所指:(1)诗歌、小说、戏剧等纯文学作品,包括古典、现代和逢作。(2)中古一这里主要指中小学语文教本意。(3)现当代散文,含散文随笔的译作。(4)现当代在言语表达方面较为出色的实用文章,包括原创与译作,简称“好文章”。阅读能力:生活经验+合宜的阅读取向和阅读方法 阅读能力=生活经验+适当地运用阅读规则和策略:阅读规则和策略阅读(叙事性)文学文本的策略是:(1)把描写具象化。(2)读取“人物。(3)发现故事,体验情节。(4)寻找主题。(5)探求主题结构。(6)聆听叙事声音,辨识聚焦者。阅读规则和策略阅读古书、古文的要领是:(1)识字与通读。(2)确切理解古文词义。(3)认识古文用词的特点。(4)理解古今语法的差别。(5)熟悉古人的行文习惯。(6)在阅读实践中提高。阅读教学的重要原则阅读教学把握的要点:(一)学生在阅读。阅读教学不是语文老师讲述自己对课文的理解和感受。(二)在阅读教学之前、之中或之后,学生对一篇课文的理解,感受应该有明显的变化。原来理解不了的,通过这堂课,理解到了;原来感受不到的感受到了;原来欣赏不着的,欣赏到了。这种变化在阅读教学的过程中,学生应该能明确意识到,并表现出种种迹象;在阅读教学之中或之后,如果采用合适的手段和方法,应该能够进行检测。阅读教学的基本路径(一)唤起、补充学生的生活经验。(二)指导学生学习新的阅读方法。(三)组织学生分享和交流语文经验。