文档介绍：《什么是面积》教学设计1、 结合具体情境,通过观察、操作等活动体验面积的含义,初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。2、 通过比较两个图形面积大小的过程,让学生体会解决问题策略的多样性,培养学生动手操作的能力,同时发展学生的空间观念。3、 创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程,培养学生主动探索与团结协作的意识和能力,使学生体会数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。【教学重点】理解建构面积的含义,体验比较策略的多样性。【教学难点】理解面积含义,比较两个图形面积的大小。【教学准备】多媒体课件、学具袋(正方形与长方形每生各一个,剪刀、小纸片一元钱和一角钱硬币等)【教学过程】一、 创设情境导入:孩子们,春天来了,到处的树木、小草都长出了嫩绿的叶了,多美啊!老师也做了一些树叶,可还没来得及涂颜色,下面我们一块来给这些树叶涂上颜色,可课堂的时间好珍贵,咱们就来比一比看谁先涂完,好不好?开始!生涂,师问:大家猜猜,谁先涂完?想一想,从中你悟出了什么道理?二、 理解建构“面积的含义”。A(物体的表面)1、师:同学们说的非常好,树叶的表面有大有小,树叶的面小,先涂完的机会就大,树叶的面大,用的时间就多。所以这样的比赛不公平喔!(树叶面有大有小)(板书:大小)2、 我们班的孩子们真了不起,通过比赛就得到了很有价值的数学问题,来,为自己鼓鼓掌吧!3、 老师从刚才的掌声中听出了同学们的自信,那我们再看看老师和你们的手掌乂有什么不一样呢?(手掌面有大有小)4、 再摸摸数学课本的封面,底面和侧面。(感知面的大小)5、 其实在我们的身边就有很多物体的面,看得见摸得着,下面我们试着找找,跟同桌交流一下。(课桌面、作业本的封面、黑板面、文具盒的面……)让学生触摸感受不同物体表面的大小。6、 教师归纳:(出示课件、板贴)叶面、书面、掌面…板书:物体的的表面B(封闭图形的表面)1、 出示课件:(一个大圆一个小圆)问:如果再次进行涂色比赛,你会选择哪个图形?为什么?(引出图形也有大有小,板书:图形)2、 课件展示:长方形、三角形,让学生用手在空中摸摸两个图形的面;然后出现第三没有封闭的正方形的图形,问:你还能再摸出这个图形的面的大小吗?因为没有封闭。板贴长方形、止方形、三角形…板书:封闭图形C、(归纳面积的概念)综合以上两方面的认识,打开课本,在学习小组里说…说:什么是面积(出示课题)教师把板书完善好:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。三、比较图形面积的大小。A、 过度练习:课件出示一组图形。判断哪些图形的红色部分表示他们的面积。B、 数学书面与练习本面比较面积大小;一元钱硬币与一角钱硬币面比较面积大小。C、 判断哪个图形的面积最小。(用眼睛观察发现圆面积最小)得到比较面积的方法之一(板贴观察法)过度:再比较长方形和正方形的面积大小,(板贴重叠法)引出:重叠也无法比较两个图形的面积的大小,怎么办?D、 通过实验证明。2•比较长方形和正方形面积的大小请同学们把附页2中图5剪下来,这两个图与刚才我们出示的两个图形同样大小。利用你手中的工具,实际操作一下,看看这两个图形哪个面积大?(同桌可以合作)然后集体交流。(我是用硬币摆的,长方形的纸上能摆10枚硬币,正方形纸上能摆9枚硬币,说明长方