文档介绍：课时教学设计主备人:耿淑香课题亿以内数的认识(例1)课时第1周第1节教材分析利用天坛图,呈现北京市人口数,说明大数在生活中的应用。利用计数器上的动态拨珠的过程,使学生认识计数单位。给出亿以内书籍和数位顺序表,让学生利用数位顺序表,说出每个数表示多少。学情分析由万以内数引出在生活中经常用到的比万大的数,认识新的计数单位。组织学生利用已有的知识探讨计数单位的排列规律。教学目标1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系教具准备计数器时间教学过程修订5分5分10分5分一、复****导入:1、我们以前都认识过哪些数?2、数数:1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到5403)从910一十一十的数到10004)从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数?(二)预****交流:在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。北京市人口:13819000人请学生试着读一读观察主题图说一说你知道了什么?【设计意图】通过生活中的数,学会数数。出示学****目标:使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。二、目标导学1、请学生拿出计数器到小组中,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少?2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少利用计数器问:怎么表示10个一万?3、学生在计数器上数数。师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想:每相邻两个计数单位之间是什么关系?5分10分4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数的****惯,每4个数位是一级。【设计意图】通过计数器学****数数。三、拓展延伸1、做一做的1题数数2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。3、练****一的第1题四、小结:通过这节课的学****你有什么收获和体会?五、检测反馈1、10个一万是(),10个十万是(),1亿是十个()。2、67085000这个数中的“6”表示6个(),“5”表示()个()。3、最大的四位数是(),加1得(),最小的五位数是(),减1得()。板书亿以内数的认识亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000教学后记课时教学设计主备人:耿淑香课题亿以内数的读法(例2)课时第1周第2节教材分析呈现一个学生讨论的交流的情境,突出万级的数和各级的数在读法上的不同地方。每级中间和末尾有零的数的读法。学情分析利用学生的已有知识,让学生发现含两级的数如何读,总结方法。教学目标1、使学生掌握亿以内数的读法,概括出读的方法。2、根据以有的知识,通过合作、讨论探究,学会读亿以内的数。教学重点亿以内数的读写方法教学难点中间、末尾有0的数的读教具准备计数器时间教学过程修订10分预****交流基础知识510分5分10分自己读一读上面的数。尝试解决做一做10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009?二、目标导学1、例2读出下面各数学生自己试读,到小组中讨论怎么读?问:1)含两极的数怎么读?2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。3)数位上出现0有该怎么读?师归纳:个级的数表示的是多少“个”,万级的数表示多少“万”4)问:怎么读亿以内的数?5)完成做一做2、小组汇报展示3、师总结归纳:先读万级,再读个级,万级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字,每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续有几个0,都只读一个0【设计意图】学生自己探讨读数方法。三、拓展延伸1、练****一的2、3读出数2、练****一的第7题写数四、小结:通过这节课的学****你有什么收获和体会?五、检测反馈基础知识:填空在80506000,800500600,85006000这三个数中,一个“零”也不读出来的是(),读出两个零的是(),只读一个零的是()。板书亿以内数的读法(例2)先读万级,再读个级,万级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字,每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续有几个0,都只读一个0)教学后记课时教学设计主备人:耿淑香课题亿以内的数的写法课时第1周第3节教材分析由电视播放新闻的形式呈现两组数,说明在实际生活中有时需要听到的数记录下来,引出写数。学情分析利用学生的已有知识,让学生发现含两级的数如何写,总结方法。教学目标1、使学生掌握亿以内数的写法,概括出写的方法。2、培养学生类推