文档介绍：马克思主义基本原理概论课程简介“思想政治理论课”,属于人文教育课程。美国、加拿大有“通识教育”目的——获得:广博的知识、丰富的学养、正确的思维方式和良好的社会责任感,克服教育的功利化和人的发展的片面化。高校马克思主义理论课的教学目的三方面:首要目的:确立统领多元文化和价值观的马克思主义指导思想——政治功能。目的之二:引导大学生掌握分析处理现实问题的科学思维方法——方法论功能。目的之三:帮助大学生提高社会实践能力和就业实力——社会功能。教育的最终目的教育的产生:最初产生于家庭教育,后形成两类教育即:宗教教育和民间教育(上课、功课、作业、礼拜、领悟、修炼等)。教育的原因:人可以做后天培养(可能性。人的进化:生理上是适应性的;智商基本不变;知识是累积型的。)社会对人的的要求也在提高(必要性)。教育的目的:为了缩短人相对于社会水平的落后差距(全面的表现在人的精神世界),是指能够匹配与社会,进而运转社会、推进社会。教育的全面性人的知识结构: 1、理性知识(书本课堂传授,理解记忆) 2、悟性知识(修炼,矢志神往,净心思维、潜移默化)。(国王与画师,总统与作家--智慧) 3、心性知识(综合性,最重要的是实践尤其是艰苦的实践)(穷人的孩子早当家等) 通识教育应该是心灵的教育,辩证的教育。应该是:灌注到学生心海之中的一涓细流,它将融会到学生的灵魂中综合的发挥作用,而不是安放到钟表里的电池,任何时候取出来都还有那只电池。一个小故事有一个老太太费尽心思,想把一件厨房用品拼凑起来,她翻阅着说明书,弄了半天,徒劳无功,她只好把这堆东西丢在一边。过了一段时间,她意外的发现家里的女佣,竟然将那件复杂的东西拼装完成,而且使用的极为顺手,惊讶之余问道:你是如何完成的?女佣答道:我不识字,只好尽量用脑筋了。感悟:我们太****惯在传统或知识中打转,以致反而失去单纯的想法或意念,结果凡事都太有章法,却无法灵活变通。回到最基本的单纯的起点,重新思考,不是用外在的规范和约束,乃是内心最直接的体认。几句话知识只有消化了才有能量,不然就是智商中的脂肪。人要有三个头脑:天生的一个头脑,从书本中得来的一个头脑,从生活中得来的一个头脑。每个人出生的时候都是原创的,可悲的是:很多人渐渐都成了盗版。智慧小故事罗斯福当选总统之前,家里被窃,朋友写信安慰他,罗斯福回信:谢谢你的来信,我现在心中很平静,因为:第一、窃贼只偷走了我的财物,并没有伤害我的生命。第二、窃贼只偷走了我的部分财产,而非全部。第三、最值得庆幸的是做贼的是他,而不是我。发生事情的好坏不重要,重要的是从哪个角度去切入。智慧小故事英国首相威尔逊,再一次演讲中,在刚刚进行到一半时,台下突然有个捣蛋分子高声打断他:狗屎!垃圾!威尔逊虽然受到了干扰,但他情急生智,不慌不忙地说:“这位先生,请稍安勿躁,我马上就会讲到你所提出的关于环保的问题”。全场人不仅为他机智的反应鼓掌喝彩。掌握自己的情绪,才能掌握自己的未来!智慧小故事一次,英国首相丘吉尔在公开场合演讲,从台下递来一张纸条,上面只写了两个字“笨蛋”。丘吉尔知道台下有反对他的人等着看他出丑,便神色从容地对大家说:“刚才我收到一封信,可惜写信人只记得署名,忘了写内容。”实在是高!丘吉尔不但没有受到不快情绪的控制,反而将了对方一军。